幼儿个案观察记录(5).pdfVIP

幼儿个案观察记录（一） 立案原因： 小杰在游戏的时候会非常的兴奋，持续大声的说笑或者是猛的跑来跑去， 即使老师进行提醒也不能调整自己的情绪，继续持续兴奋的状态。而在小杰发 生困难时容易情绪低落，如：被同伴欺负，小杰会一直哭，维持较长的时间， 停止哭后一直沉默不语，即使老师特别关注，他也不予理睬。 小杰在有消极情绪时，总是用眼睛看着老师，希望老师帮助自己解决，得 到老师的关注。而我们也会在这时去特别关注他，有时也会为了调节他的情绪 特别对待他，这让他过分去依赖老师，不能主动去走自己的调节情绪。我在和 小杰的交往中，会特别小心，有时避免他情绪低落，在他兴奋时不予提醒。因 此，在他兴奋的时候并没有意识到自己的消极情绪，更没有意识去进行调节。 预期效果： 第一步：在产生消极情绪时，在老师的提醒下能意识到去调节自己的情绪。 第二步：能用自己的方法调节自己消极的情绪。 时间：2005 年 3 月 4 日 观察者：杨桦 行为表现： 从入园起，小杰就一句话也不说，只是低着头，南南走过去想和他一起玩， 小杰慢慢抬头看看南南，又把头低了下去。直到喝完牛奶后，小杰还是一直低 着头，一句话也不说。我说： “小杰，快回教室。”他停了下来，还是低着头， 不理我。我走过去，问： “小杰，有什么事情吗？”，他抬头望着我，慢慢地 说： “妈妈早晨打我的。”“那下午我和你妈妈说不能这样好吗？”他点点头， 望着我，一动也不动，我说 “上课了，我们回教室吧。”他还是继续望着我， 我只好拉着他回教室。 原因分析： 小杰在从入园到喝完牛奶将近 40 分钟的时间里，情绪都比较消极，不愿 意说话，对于同伴的邀请也不予理睬。他用自己的不说话的动作来表示自己 的情绪，希望得到老师的关注。因此当我询问的时候，他愿意告诉我不高兴 的原因，当我帮助他解决问题后，他的情绪并没有得到调节。小杰希望我继 续关注他，他想表达的内容还没有说完，但由于上课，中断了他表达的机会。 行动一：在小杰产生消极情绪时给予关注，让他表达自己内心的想法， 通过与我的交流调节情绪。 幼儿个案观察记录（二） 时间：2005 年 3 月 9 日 观察者：杨桦 行为表现： 今天，我对小杰一上午情绪进行了观察： 1. 入园：小杰笑眯眯的说： “老师早！”并且高兴地和同伴一起玩玩 具。一边跳羊角球一边大声笑着，我提醒他： “有汗，请你休息一 下。”他摇摇头，继续跳，我又说了一遍，他笑眯眯地拿着球走了。 2. 做早操：小杰眼睛看着地面，我提醒他： “小杰，做早操！”他面 无表情地抬头看看我，手慢慢挥了两下，不动了，眼睛看看我又看 看地面，直到早操结束。 3. 集体活动：大家都在念儿歌，小杰的眼睛一直望着前方的窗户，我 提问，他看看我，不动。“小杰，起立回答我的问题。”他看看其他 小朋友，摇摇头“我不会。”“请你认真听。”他点点头。过了一会他 的眼睛又望着窗外。 4. 游戏时间：小杰边跑边喊： “南南，快来！”我提醒他： “慢慢走。” 他望着我笑个不停。一会他又从我身边跑过，我拉住他： “请你慢 慢走。”他一边笑一边把我的手拿开，跑了。 原因分析： 从观察中发现，在与同伴一起游戏时，小杰的情绪很好，甚至过于兴 奋，即使我提醒他也没有稍微安静。游戏容易让孩子兴奋，虽然孩子的兴 奋大于抑制，但是过于兴奋也是有害的。小杰在家中没有同伴一起玩，只 是在店里玩店中的东西，而幼儿园的玩具很多，他也非常期待在幼儿园玩 游戏，也很喜欢与同伴一起游戏。因此，他在游戏时的情绪很兴奋，即使 我给予提醒他也没有觉察到。 对于游戏后的早操和集体活动，小杰的情绪一下由很兴奋转为安静， 他的情绪不能及时调节，因此，在安静的活动中他的情绪还没有调整，没 有适应活动，会发生思想不集中的情况。 幼儿个案观察记录（三） 时间：2005 年 3 月 16 日 观察者：杨桦 行为表现