大学文科学生写作现状及对策研究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 大学文科学生写作现状及对策研究 ［摘要］写作能力是现代人才必须具备的一项基本素质，由于受到主观认识、传统教育理念、课程设置、视觉文化的影响，大学文科的写作教学存在种种误区，大学文科学生的写作现状堪忧。文章在对大学文科学生的写作现状进行分析的基础上，积极寻找对策，以期全面提高学生的综合素质。 ［关键词］大学文科学生 写作现状 原因 对策 ［作者简介］吴海涛（1965- ），男，河北深州人，衡水学院中文系副教授，研究方向为文艺学。（河北 衡水 053000） ［基金项目］本文系20XX年河北省教育科学研究“十一五”规划立项课题“大学文科学生课外文学阅读、写作及指导研究”的阶段性研究成果。（项目编号：08020XX4） ［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（20XX）14-0186-02 写作是一种创造性的社会实践活动，它能综合体现一个人的心理、思想和文化素质。美国著名的未来学家约翰·奈斯比特曾明确指出，在这个文字密集的社会里，我们比任何时候都需要具备基本的读写技能。目前大学生们的写作现状并不乐观，尤其是文科学生，由于写作水平较低，不仅影响毕业论文的撰写，甚至影响他们的毕业前景和以后的科研能力。有的学生参加国家公务员考试，因在申论考试中难以正确表达自己的观点而名落孙山；有的文秘专业大学毕业生，因达不到用人单位对写作能力的要求而被淘汰出局。因此，尽快提高大学文科学生的写作水平是一个亟待解决的问题。对大学文科学生的写作现状进行系统研究，找出问题所在，采取相应的对策，才能更好地提高大学文科学生的综合素质，完成大学向社会输送合格人才的社会使命。 一、大学文科学生写作现状 笔者通过问卷和写作实践两种途径对文科大学生的写作现状进行了调查。从调查情况看，大学文科学生在写作上普遍存在以下两种现象： （一）懂理论、轻实践，写作热情较低 有关写作各种文体的理论知识，似乎老师一讲，学生就明白，但写文章时却又不知从何处着笔，感到无所适从。而且九成以上的学生写作热情较低，不少学生仅满足于听课、考分，毕业分配。学生们在大学几年里很少有创作灵感和创作热情，动笔写的东西还不如在中学多。只有少数学生坚持课外写作。但从写作体裁看，学生写作多侧重文学类，如诗歌、散文等；较轻视应用类，如消息报道等。就文学类写作而言，写作的题材较窄，多限于校园生活和感情，即使有创作灵感，写出来也内容单薄，大多抒写个人琐事和私人感情。甚至受韩流文学的影响，热衷于叙写俊男靓女逃学私奔、荒废学业的不轨生活。在语言形式上多有创新，但缺少厚重的作品，作品常常忽视对中国传统文化的继承。就应用类写作而言，写作的程式性较差，不能正确选用各类文体，书写用语不规范。有的学生甚至将请假条写成了介绍信的格式。错别字普遍存在，语法错误更是比比皆是。 （二）网络化、商业化，模式单一 互联网的普及发展，一方面拓展了大学生的知识面，另一方面也养成了大学生的休闲、随意、自娱自乐的心态。受网络写手的影响，大学生的写作也呈现出一种漫不经心、粗糙随意的写作风格，集中体现在：叙述模式的自我单一、题材的娱乐消遣，甚至通篇都是恶搞风格；在语言上则充斥着网络流行语、港台方言甚至英汉夹杂；受商业化的影响，写作形式上更多的则是恶搞、博客、网络日记等，写网络小说的极少。 二、造成现状的原因 造成大学文科学生写作现状不乐观的原因是多方面的，主要有： （一）高校对写作课重要性认识不足 写作课是大学文科的一门基础课，综合性强，涉及面广，与哲学、语言学、文学、文学理论有一定的交叉性。然而，一些高校文科却把写作课当成可有可无的课程，任意删减课时；有些学校把写作课和大学语文课一样当成刚参加工作的年轻高校教师练手的场地；有的学校甚至取消了写作课。再加上写作课在学科分类上没有自己的专业定位，在评定职称时只能挂靠其他学科，写作教师发表的新闻作品和文学作品不算做科研成果，因而写作课在高校文科中陷入一种十分尴尬的境地。 （二）重学问轻能力，重理论轻实践 传统高校普遍存在着重视学问、学术，轻视实践能力的现象。教师科研写论文，不搞创作，因为评职称凭论文不看创作；学生写论文是做学问，搞创作则是非主流的学习；学生论文有人指导，但学生创作无人过问。学生课外写作处于没有教师指导的散漫状态，久而久之，自然对写作失去了兴趣。大学里的写作课远不如中学的作文课多。我国高校文科虽然普遍开设了写作课，但大多只是重视理论知识的讲授，轻视按照创作规律从生活中观察、体验和想象构思从而写出作品的实践锻炼，以至于学生普遍眼高手低，写作能力并不强。 （三）课程设置不科学