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教育孩子守规矩 没有规矩，不成方圆。如果一个人在幼年时没有形成良好的规则意识，将会给其未来 的发展造成障碍，给别人带来诸多困扰。规则和秩序是社会公共生活中的基本准则。一个 孩子只有明白了他的做事界线，才知道该如何自律，也才能对他的情绪、行为及态度负责。 父母总是会给孩子们制定一些符合大人用的标准的规则。但是却没有考虑到这样的规则是 否适合年幼的孩子使用，因此会出现很多的情况。父母应该怎样给孩子们制定出适合他们 的规则呢？又应该怎样让孩子们遵守制定出的规则呢？ 在孩子们遵守规则的概念之前，他们需要类似于应该怎么做这件事情的规则。在教室 里面找到孩子们需要遵守的规则。一般来说只有3到4条，并且已经清楚的解释了。想一 下你是怎么学习的。假设你正在阅读一些如何让你的孩子遵守规则的育儿书籍。你需要读 两三遍才能明白所给出的理论化的信息。你觉得你能记住在这个过程中孩子们的反应吗？ 可能是不会的。 对于孩子来说也是一样的。孩子们越想理解规则，反而他们记住并且遵守的会越少。 有一个例外。你的孩子可能是为数不多的能够真正了解并且遵守规则的孩子之一。如果是 这样的话，那你就可以继续做你正在做的事情了。然而，大多数的孩子根据年龄来制定规 则，这样接下来该做什么就可想而知了。一旦孩子掌握了所有的步骤，父母就可以使用一 些简单的语句了。 规则意识的养成不是一朝一夕的事，也没有整齐划一的是非界限，如何在生活情境中 帮助孩子逐渐形成明确统一而又灵活的规则意识，使孩子的个性和社会性相得益彰，我认 为家长应做如下引导： 家长首先要了解孩子在不同生长阶段的不同心理发育特点。我认识一个孩子，读幼儿 园大班，正处于生长过程中的 “第一反抗期”，开始表现出不听父母或老师等权威者的话， 甚至发脾气，打破东西等。当小孩有破口骂人，动手打架，破坏公共物品，割伤别人或虐 待小动物等行为时，应引起家长的重视。一方面，家长可以通过改进教育方法来改善其行 为，另一方面，孩子如果无故这样，就要考虑是否存在病理性问题：如儿童情绪问题，行 为问题，或品行问题。随着年龄的增长，这些攻击行为的出现，也具有不同的意义。 幼儿教育家孙瑞雪老师提出：0—6岁的孩子需要建立的六大基本规则：1、粗野、粗 俗的行为不能有。2.、别人的东西不可以拿，自己的东西由自己支配。3、从哪里拿的东西 放回哪里。4.、谁先拿到谁先使用，后来者必须等待。5、不可以打扰别人。6、做错事要 道歉，并且有权利要求他人道歉。 -可编辑修改- 孙老师提示：在一个文明、平等的环境中，如果想获得最大限度的自由，就必须有这 些规则来保证。成人也能够遵守这些规则，是孩子得到自由的基本保证。在这个前提下， 每一个孩子都会知道他做事情的底线，并且知道这个底线是由自己把握的，而不是大人。 这样，孩子才能在不受成人强制和惩罚的生活中逐渐学会如何生活，摆脱 “不好的”、“常 犯错误的”状态，走上自由的、快乐的、有规则的、成长的轨道。这就是我倡导的爱和自 由、规则和平等的教育精神。 对幼儿而言，一些原则性的规矩，一定要严肃地 “教”他们，对孩子们说 “这样是可 以的，那样是不可以的！”比如：带电插座不能碰；煤气开关不能动；开水要小心；绝对 不可以玩火；在大街上不可以到处乱跑，等等。而对于有些规矩，单一的 “教”不见得会 有很大的效果，应该在 “不教”中引导和培养。家长平时注意自己的行为细节及家庭的生 活规律，孩子自然就会学会。比如：爱清洁，讲卫生；按时吃饭；饭前洗手；早睡早起； 好玩具与朋友分享，等等。我相信这样的 “不教”，可以让孩子的个性成长在遵守规矩的 高速路上自由地驰骋。总之，这里的 “教”是指以 “言传”为主， “不教”则是指以 “身 教”为主。 规矩是种纪律。记得有一次在车站，有个孩子特别顽皮，他在走廊上总捣蛋、大喊大 叫，不但影响来往的旅客，也干扰别人休息，而他的妈妈就在一旁毫无表示地看着他。后 来交流中了解到，那个男孩的妈妈是位教师，她不想过于约束孩子，而是希望孩子个性化 地成长。但我认为即使个性也要遵守纪律，也要讲求规矩。个性是个人行为，而规矩是公 共行为，不论我们的教育理念如何不同，在公共场合，都需要给别人最起码的尊重。 有一次在餐桌上，我看到一个孩子很爱吃某种菜，当他享受完大人夹给他的半碗菜后， 嚷着要把盘里的都给他，被家长拒绝了。理由很简单，这是公共场合，需要将美食与大家 共享。虽然他不依不饶，但面对家长的坚决态度还是停止