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三年级作文参考文献 【篇一：三年级作文指导论文大赛】 引领学生走进作文的殿堂 ------ 关于三年级写作训练的研究 柳絮 摘要：写作是学生认知能力和语言表达能力的具体体现，是衡量学生语文水平高低的主要标志，而三年级是学生写作能力提升的重要时期，在这个时期教师应该如何通过训练来提高学生的写作能力呢？本文深入分析了作文写不好的三个原因： “仿作 ”与 “创造 ”的冲突、“写 ”与“说”的冲突、 “理论 ”与 “情感 ”的冲突，建议在实际教学与学生写作训练中应该重视阅读，要求学生多观察，注重写作过程，淡 化写作技巧，通过有针对性的评价方法，呵护学生的创作激情，从而提高学生的写作水平。 关键词：写作能力 阅读 兴趣评价方式 写作能力是一种综合能力，它是学生认知能力和语言表达能力的具体体现，是衡量学生语文水平高低的主要标志，因而作文教学历来是语文教学的重点也是难点。三年级是作文的起步阶段，学生也是刚刚才跨进写作的大门，是写段训练到写话训练的一个过渡。那怎样让学生将一件完整的事说清楚而不是记流水账，怎样按照顺序对景物进行描写，如何根据《语文课程标准》中对中年级习作提出的要求对学生进行能力的训练是所有语文老师都在思索的问题。我们作为学生学习的引导者应充分发挥学生学习的主体性，领着它们稳稳地走进写作的殿堂，扎扎实实的打好写作的基础。 可是我们总在强调如何进行有效的作文指导，却一再忽略因为长久以来的教育体制而形成的一些问题。找到问题的关键才是打开解决问题之门的钥匙，才能更好地实施自己的策略。那问题有哪些呢？ 一、 “仿作 ”与“创造 ”的冲突 很多老师在教学过程中要求学生对范文进行认真模仿和记忆，目的是使学生通过大量的模仿练习让学生形成对词语应用能力的熟练掌握。但是，一旦条件改变，习惯于范文模式和套用规范成语、现成语言环境的学生就会感到无所适从，内心情感流露是自然的，不能从形式上模仿、套用，作文要发挥学生思维的创造性、灵活性和批判性，才能应付各种各样的作文。 二、 “写 ”与 “说 ”的冲突 “语”指的是口头语言， “文 ”指的是书面语言，合起来才是 “语文 ”。而当前作文教学往往只重视 “文 ”而不是 “语”，只重视 “写 ”而轻视“说 ”，写作和说话是相互结合的，让它们统一才能相辅相成，相互 促进。 三、 “理论 ”与“情感 ”的冲突 语文教学崇尚理论教学，特别是写作，有其固定的模式与要求。教师在教学时会比较重视文章的格式、体裁，会让学生感到索然无味，比较枯燥。不注意激发学生的情感，不注意让学生去观察去体验，学生写出的东西只会是千篇一律，毫无个性的东西。我们对待这种 冲突除了要 “晓之以理 ”外，还要 “动之以情 ”。尽可能的重视情境的创设，让学生在愉悦的氛围中体验生活，快乐地表达，将情与理结合才是用心写的作文。 作为领路者的我们怎样带好他们一步步往下走呢？ 首先，阅读与观察一个都不能少。 常言道： “读书破万卷，下笔如有神 ”，写作在于平时的积累，而阅读是最有效的方法，它是学习的基础，阅读不仅能开拓学生的眼界， 丰富学生知识，而且能帮助学生积累语言，提高写作水平。在新开 学的时候我就明确规定了平时的课外阅读量不应少于 5 万字，为此我购买了很多不同类型的书籍，利用早自习、班会课开展各种形式 的读书活动，如童话周 ?? 同时我会明确阅读的要求和任务，并及时对朗读的内容进行反馈，摘抄好词好句，做读书笔记。在教室里我和学生共同开辟了图书角，让学生利用课余时间来图书角借阅图书，学生阅读兴趣浓厚，时常可以在教室里、操场上看到 学生认真读书的身影。同时，我还在班级的墙壁上粘贴学生的优秀 作文、多次举行 “作文擂台 ”大赛，激励学生的写作兴趣。对于家长，我倡导共同学习的原则，在与家长的交流中我了解到有些学生在家读书欲望不强烈，家长的施压政策往往让效果适得其反。因此在家 长会上我与家长交流意见，提出了 “亲子阅读 ”的概念，即家长和孩子共读一本书，共同交流积累。渐渐地，我发现孩子们的读书面越 来越广了，作文里涉及到的课外知识也越来越丰富了，同时，我还能时不时地看到家长们的点评以及建议。 写文章就是写生活，因此我也十分重视学生感受生活的过程。在学习、生活中我非常注重帮学生积累生活经验，积极让学生参加社会实践活动，帮助父母做教务，把劳动的过程和感受写一写。同时在教学中我也会给与学生正确的观察法：如，观察事物要按照一定的 顺序，从上到下、从远到近 ?? 或按时间先后顺序观察，先看见什么，再看见什么，然后看见什么 ?? 还告诉他们观察不仅可以用眼看，还可以用手去摸，用嘴巴尝，用鼻子闻等等。让他们广泛地接触自然， 接触社会，积累写作的素材；让他们留心观察和分析身边周围的事物，养成观察和思考的习惯，在作文中写出更真实的东西。 其次，在写作中注重写作过程，淡化写作