电磁感应现象说课最新.ppt

《电工基础》 主编： 周绍敏 灵寿综合高中 郑延明 一、说教材地位 电磁感应这一章作为联系电场和磁场的纽带 , 是电磁 学的重要组成。电磁感应的发现，在科学技术上具有划 时代的意义，使得人类进入了一个充分利用电能的新时 代，使人类文明迈进了一大步，无论是在知识内容上、 还是在社会实践中都具有极其重要的意义。 电磁感应现象是这章的重要一节 , 这一节教学内容 安排为两块：第一块为复习磁通量的概念及其变化；第 二块为学习产生电磁感应现象的条件。利用磁通量及其 变化分析问题是后继课程的基础。 学生情况的分析 已经学过《电磁感应现象》，知道产生感应电流 的条件是闭合电路的一部分切割磁感线。 从知识角度 ：（ 1 ）知道电流的磁效应； （ 2 ）了解条形、蹄形磁铁、通电导线、螺线管的磁 感线的分布； 从能力角度 ：（ 1 ）具有一定的空间想象能力； （ 2 ）具有一定的观察、分析、比较、概括能力 （ 3 ）具有一定的识图、连接实物电路的技能。 教学目标 ? 根据教材的要求，针对职高学生的心理特点和认知水平，确 定教学目标如下 : ? 1 、知识目标 ? （ 1 ）能说出磁通量的定义。 ? （ 2 ）能根据实验事实归纳出产生感应电流的条件 ? （ 3 ）会运用条件判断有无感应电流 ? （ 4 ）知道什么叫电磁感应现象 ? 2 、能力目标 ? 通过实验，归纳、概括出利用磁场产生电流的条件，培养学 生的观察、操作、猜想、探究、概括能力。 ? 3 、情感目标 ? 通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的 科学态度 。 说教学重点难点： ? 教学重点：①磁通量的概念。 ? ②引导学生理解电磁感应现象“产生感应电 流的条件”。 ? 教学难点：①磁通量的变化。 ? ②如何归纳出产生感应电流的条件。根据学 生总结能力差，语言表达能力差的特点，分 析实验现象 , 总结实验结论为另一难点。 说教学方法 ? 1 ：根据教学双边活动，发挥教师的主导作 用，充分发挥学生的主体能动性，采用启发 式教学方法、探究、讨论、实验教学方法。 ? 2 ：根据人的认识规律，采用“提问 --- 实践 - -- 讨论 ---- 总结”的教学方法。 ? 3 ：由浅入深，由表及 里，采用层层深入的 教学方法。 说教学手段 ? 本课的一个难点是磁场的空间分布及磁感 线的动态变化。为了突破这个难点：我用 Flash 制作多个动画，利用多媒体课件的立体 感，形象、生动的特点来突破这个难点。 ? 看完动画后学生对切割磁感线、磁通量变 化等记忆深刻。 说教学过程 划时代的发现 奥斯特在 1820 年发现的电流磁效应， 使整个科学界受到了极大的震动，它证实 电现象和磁现象是有联系的。 英国科学家法拉第，他做了多次尝试， 经过十年努力，终于发现： 磁能生电 这是一个划时代的发现 实验 1 ? 问题：如何通过导体运动，产生电流呢？学生自己实验得结 论 ? 动画 电磁感应 1 ? （ 1 ）让导体 AB 在磁场中向前或向后运动。 ? 现象：电流表指针发生偏转， ? 说明电路中有了电流。 ? （ 2 ）导体 AB 静止或做上、下运动。 ? 现象：电流表指针不发生偏转， ? 说明电路中无电流。 ? 结论Ｉ：闭合电路中的一部分导体做切割磁感线运动时， 电路中就有电流产生。 ? 教师放动画再得结论 实验 2 问题 ：导体不做运动，电路中能否有电流 产呢？学生自己得结论 动画 电磁感应 2 结 论 II ? 只要闭合电路的一部分导体切割磁感线， ? 电路中就有电流产生。 教师放动画再得结论 实验 3 ? 问题：导体和磁场不发生相对运动，能否有电流产生呢？书 上图 6-3 实验。 ? 结论 III ： ? 在导体和磁场不发生相对运动时，只要穿过闭合电路的磁通 发生变化，闭合电路中就有电流产生。 ? 分析结论 I 、 II 、 III 得总结论： ? ① 产生感应电流的条件：穿过闭合电路的磁通发生变化 。 ? ② 电磁感应现象：利用磁场产生电流的现象叫电磁感应现 象，。产生的电流叫感应电流。 ? 学生自主实验： ? 教师引导学生做以上三个实验及用磁通量来总结实验现象， 得出结论。 说讨论题 ? 是非题： ? a 导体在磁场中运动时，总能产生感应电流。 b 线圈中只要有磁场存在，就必定产生电磁感应现象。 ? c ．如图所示，在通电直导线旁有一矩形线圈，下述情况， 线圈中有无感应电流？为什么？ ? （ 1 ）：线圈以直导线为轴旋转。 ? （ 2 ）：线圈向右远离直导线而去。