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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 小学语文小说教学研究 摘 要 小说作为一种文学体裁，深受学生们的喜爱，而作为语文教学重要组成部分的小说教学，在当前基础教育中的现状并不是很乐观。本文对当前小学语文小说类文本的教材和教学现状进行了客观分析，发现在小学阶段，小说教学仍然存在着许许多多的问题。因此，论文方向定在小学语文小说教学研究，希望能对小学一线的语文教师在小说教学方面有所帮助。 关键词 小学语文 小说教学 中图分类号：G623.23 文献标识码：A 0前言 小说作为一种文学样式，与其他文学文体相比，小说同诗歌一样富于情感，善于调动各种语言手段或直抒胸臆，或犀利鞭撻，但其节奏、韵律、意象等形式冲突没有诗歌那么强烈；与散文相比，其语言形式相似之处较多，但一般不像散文那样追求“形散而神不散”；与戏剧相比，两者都注重情节、人物冲突，对话、氛围渲染和心理刻画是重要的表现方式，但两者的表达方式略有不同。小说的对话和心理独白比戏剧更具有艺术性，陌生化程度更胜，因为小说是拿来阅读的，而不是上舞台演的。总体而言，小说语言在一定程度上，调动了一种语言的所有语言手段来渲染气氛，通过塑造形象，展示人物心理和个性，来推动情节发展等。因此，小说自身有其区别与其他文学样式的本质特征。经过查询文献梳理以下几点： 1研究思路与方法 1.1研究思路 本文将“小学语文小说教学研究”作为论文的题目，认真梳理人教版小学语文12册教材中小说类文本的特点并进行分析，然后又梳理了小说相关的理论概述，主要包括小说的概念、小说文本的特点以及小说教学的特点、目的和意义。然后通过文本分析、课堂观察和访谈调查法，力图清晰地呈现小学语文小说教学存在的问题，并进行归因分析。最后，结合相关的理论和具体课堂案例，探求小学语文小说教学的改进策略。 1.2研究方法 1.2.1文献资料法 通过登录中国知网查询有关小说教学的相关文献进行分析和整理，找到现有研究的不足，从而形成新的研究思路，以确保在前人研究的基础上进行创新。 1.2.2文本分析法 文本分析法是按某一研究课题的需要，对一系列相关文本进行比较、分析、综合，从中提炼出评述性的说明。小说类文本进行仔细的分析，从而对当前小学小说教学的计划安排进行一定程度的了解，以更加深入地了解当下小学小说教学的现状，为本研究提供充足的支撑材料。 2研究结果与分析 2.1小说教学概念 小说教学即教师在课堂上通过解读小说人物形象、抓住小说的故事情节和环境描写来带领学生学习小说，使学生掌握一定的小说学习方法，从而使学生身心得到一定发展，形成一定的思想品德的教学实践活动。 随着社会经济快速发展，各种科技创新层出不穷，小学生面对飞速发展的多元化时代，他们对新鲜事物的求知欲与好奇心也与日俱增。这对传统的教学提出了新的挑战。传统填鸭式教学己经不适应当前的教学要求。填鸭式的教学方式会使学生对学习失去兴趣，降低他们学习的积极性。而小说往往因其更具情节性和故事性，能够引起小学生的阅读兴趣，所以进行小说教学对于提高学生的阅读能力，塑造学生人格具有重要意义。 2.2小学语文小说教学的教育价值 2.2.1培养阅读兴趣，调动学习热情 浓厚的学习兴趣是小学生积极主动地从事学习活动的重要动力。学生的阅读兴趣，我们可以追溯到小学生认知水平的发展。随着儿童年龄的增长，小学生的认知能力得到发展。在小学阶段，低年级的学生的注意特点为无意注意占重要位置，同时，他们有意注意正在逐渐形成发展，但他们注意的集中水平较低，深度不足，也不善于专注事物的本质联系。高年级学生的注意特导地位度不足却没有达到完善的程度。总之，小学阶段的学生注意的集中能力在逐渐发展。 2.2.2形成阅读习惯，提高阅读能力 阅读能力主要包括两个方面：一是对课文的理解，二是阅读速度。小学生理解课文的能力，与他们对词汇等语文基础知识的掌握和他们思维发展水平有关。小学生在幼儿期己经基本掌握了一定的语言交际能力，他们在儿童期言语在内容或形式上都发生了本质的变化，己经具备了一定的言语表达和理解能力。阅读能力发展的另一个重要标志就是阅读速度。随着小学生掌握的词汇量增加，对句子的理解加深，他们知觉广度不断扩大，阅读速度逐渐增加。 2.2.3促进人格塑造，发展个性品质 与其他文体相比，小说具有其他文体不具有的独特优势。首先，与记叙文相比，小说是可以想象、虚构，小说的对象是整个人生，作品也是写男女老少，正面反面，写古今中外各种各样的人，而记叙文却要求实事求是，不允许虚构，必须写的是现实生活中存在的真人真事。在人物形象的刻画上，记叙文不要求像小说那样经典的形象，它只要