小学英语学困生辅导分析.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 小学英语学困生辅导分析 英语学习过程，容易面对诸多困难，需要及时将自身面对的困难向教师请教，让老师深入分析，找出影响学习的因素，才能精准施策，差异化辅导。六年级英语知识学科学习过程，不但涉及的词汇量大，而且语法知识也更加复杂，因此，学习难度更高。若学习态度不端正，学习方法不科学，学习环境氛围不好，都会影响我们的英语成绩，随着成绩不断下降，变为学困生。对此，需要通过积极和老师之间进行沟通与交流，获取老师建议，才能逐渐找回学习自信，跟上教师步伐，在快乐当中学习，提高成绩。 我们小学生最初接触英语学习时，好奇心较强，因此对于学习兴趣十足，可以全身心投入。然而，随着年级增长，学习难度逐渐提升，相关词汇、语法复杂，可能对我们学习的学习积极性造成打击，失去学习兴趣，消极对待英语学习。到六年级之后，我们的学习任务紧，压力大，对英语学习产生畏难心理，长期消极的学习态度，最终成为“学困生”。 我在三、四年级时，英语成绩相对较好，但是，从五年级开始，我在课堂中，出现了注意力不集中的现象，并且老师给我留的课后作业也不能按时完成，学习成绩一落千丈。通过和我的英语老师刘华展开交流之后，对我变为“学困生”的原因深度分析，总结出如下几点原因： 第1，英语知识难度增加，在学习过程容易面临困难，同时，我的性格相对内向，遇到问题不愿意主动和同学交流或者向老师请教，导致自身学习问题不断累积，进而丧失学习兴趣。 第2，我在学习英语过程，学习方法的掌握有所欠缺，三四年级英语知识相对简单，到了五六年级，词汇和语法的复杂程度日益加深，使用以往的学习方式，可能效率不高。日常学习，我也没有坚持每日背單词、复习语法，巩固课堂知识等，学习过程持续性不足，导致学习过程“学得快，忘得快”，难以形成长久记忆，学习成绩不理想[1]。 第三，我在家里学习过程，父母对于我的学英语成绩关心度不够，与教师之间沟通较少，对于我的学习情况缺乏监督，不了解我的课堂表现以及作业完成情况，难以通过家庭教育，对我进行引导，缺乏家庭教育的指引，也是我变成学困生重要原因。 刘老师针对我成为学困生的成因深度分析之后，采取如下几方面的辅导策略，从我学习过程面临的困境着手，各个击破，精准辅导，最后成功帮助我走出学习困境，克服学习障碍，我的学习成绩也有了实质上的飞跃。下面对刘老师对我的辅导策略详细说明： 刘老师从我的学习兴趣角度出发，并充分考虑到我的性格特点，在辅导过程，她主动出击，和我进行交流，在每一堂英语课结束之后，老师都会和我进行交流，询问我课堂知识掌握情况。比如：在学习“How can I get there”这单元的内容之后，刘老师及时和我沟通，并考察了我对课堂重点词汇如post office，behind，science museum，near，bookstore，next to的掌握情况。使用英语和我展开对话，让我熟悉课堂当中“Where is the…？”“Its next to…”等重点句型。通过对话，了解我每堂课的听课效果。课下，利用QQ和微信的方式和我之间展开交流，鼓励我将学习过程的疑惑之处大胆说出来。我更愿意接受这种沟通方式，也更愿意向老师表达我内心想法。在刘老师的悉心教导之下，让我重新燃起学习兴趣，在课堂上也主动参与活动，积极回答老师提出的问题，课后及时将不懂之处向老师请教，学习动力十足，为我英语成绩的提升奠定良好的基础。 第二，刘老师将高效的学习方法倾囊相授，对于我在学习过程面临方法掌握不科学问题，老师采取指导措施，让我能够掌握高效学习法，快速、准确记忆英语知识。例如：学习“How tall are you”之后。在词汇记忆方面，刘老师指导我使用对比的方法记忆“四会单词”，older和younger为一组;taller和shorter为一组，bigger和smaller为一组;thinner和heavier为一组，并将单词置于对话语境当中，高效记忆。在语法学习方面，可对形容词比较级变化规则进行总结，分类记忆：A类形容词可直接加er，如tall+er=taller;B类形容词可将y变i，加er，如heavy-heavier;C类形容词需要双写词尾字母，之后加er，如thin+n+er=thinner。刘老师指导我在词汇和语法知识的记忆过程，提前制定计划，保证每一天学习之后及时巩固知识，并复习以往知识，才能形成长期记忆，高效学习。当我掌握英语学习方法之后，对于未来单词和语法学习也能大有裨益，让我能够触类旁通，形成举一反三的能力，快速复习、巩固以往学习的知识，跟上老师教学进度[2] 第三，刘老师及时和我的家长取得联系，掌握我在家学习情况，如家长陪伴、指导情况等，并向家长明确我在校英