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作为一名老师如何维护学生的心理健康 一个健康的孩子 , 不 要体格健壮 , 而且心理也要健康。 小学生正 于生理和心理 展的重要 期 , 是思 展、品德培养和个性形成 的关 期 , 多中学生乃至大学生表 出来的心理 , 其 从小 学 期就已滋生 , 孩子的心理健康必 引起社会、家庭和学校的注意 和重 , 及 他 不健康的心理苗 , 并从日常生活入手， 增 和 他 的心理健康。 作 一名教 要 好学生的心理健康要做到 下面几点： 1）作好情感交流工作 。小学生向 性 , 一个成功的教 除了要有渊博的知 和良好的教学技能外 , 有健全的人格、 秀的心理素 。可在日常生活中不 的例子 , 由于某些教 自身的教育素养、心理素 不高 , 教育方法不当 , 如 刺、挖苦、 相体 , 就咎等等 , 害了学生的自尊心 , 造成人 的情感隔阻 , 甚至造成学生的心理障碍。小学生的可塑性 , 基 源于教 的心理素 与 能力。在学校 , 教 的言 止无不直接影响着学生的心理健康 , 所 ‘ 人 表‘ 要地 教 提出了 化自身心理素 的要求。 若教 常 不 , 使学生 ; 情 易波 ; 没有 情 ; 甚至先入 主地 学生抱有明 的偏 ?? 学生无疑是一 灾 。 所以作 一名教 了在学生的个性 展方面施加有力的影响 , 以保 和增 学生的心理健康 , 必 先培养自身的心理健康才有可能做好情感交 流工作。教 要做到自身境界高。以‘ ‘作事 的基 , 要 学生 有耐心 , 以公正无私、 民主、体谅人的态度对待学生 , 善于利用表扬的方法，让学生对教师有信任感 , 有安全感 , 有仰慕感。只有在人与人之间、人与集体之间情感交流呈现了积极的状态 , 才能为学生的心理健康发展提供良好的氛围。因此，教师应不断提高自身的整体素质，不断完善自我，竭力使自己成为学生的表率。 2）培养学生的自我教育能力。小学生对复杂的社会现象不甚了解 , 又不善于自觉地主动控制和调节自己的心理活动及相应的外部行为。因而培养学生自我教育的能力迫在眉睫， 作为教师要开展各种形式的活动来培养学生的自我教育能力。 3）增强学生的心理承受能力和自信心。独生子女在优裕的物质环境中成长 , 从未吃过苦 , 经受意志的磨练 , 他们在家中是小皇帝、小公主 , 受到家长的呵护 , 过分强调自我 , 唯我独好。一旦在生活中碰到不顺心的事或是受到老师、 家长的批评 , 或是考试失败 , 心理就承受不了 , 表现出无所适从。老师要及时发现其心理不良的苗头 , 及时解开他们的心结 , 培养他们对挫折、失败的心理承受能力。自信是成功的前提。不少学生自信心较差 , 如大部分中下生自认为是‘失败者‘、弱者 , 经常违反纪律的同学把自己比喻成‘过街老鼠‘。这样的观念 不利于自信心的培养 , 老师要善于引导 , 让他们在参加活动中建立自信心。教师就应该在学生的养成教育阶段 , 在日常生活中、学习中 , 以自己健康的心理 , 健全的人格去感化、 去优化学生的心理素质 , 为社会输送合格的人才。 4）增强学生心理承受能力。适时的心理辅导是有计划地协助学生达到最佳心理状态功能， 开发心理潜能和完善个性的一种新型的教育方法，它是学校教育现代化的重要组成部分和标志。 在日常工作中，教师要努力成为学生的好朋友，善于为他们排忧解难。 5）争取学生家长的配合。学生的心理健康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有直接或间接的关系 , 有些甚至是家庭问题的表现或延续。因此无论是了解学生心理与行为偏异的原因 , 还是咨询、矫治计划的制订与实施 , 都需取得家长的积极支持与配合 , 这是搞好小学生心理健康教育的重要保障。 面对学生的个性差异和不同的问题， 教师应该广开沟通渠道， 给学生创造表达思想感情的机会和与教师沟通交流的条件。 如：与学生进行个别谈心，要达到心与心的交流，情与情的相融，教师就必须放下架子，以真诚的态度、亲切的话语，动之以情，晓之以理。真诚是 打动人的有效手段， 只有真诚，才能达到心与心的交流， 情与情相融，教师就必须放下架子，以真诚的态度、亲切的话语，动之以情，晓之 以理。真诚是打动人的有效手段，只有真诚，才能达到师生之间的相 互信任，学生才会把教师当做知心朋友， 打开心扉，倾心而谈。又如，设立班主任信箱，为那些不善于开口讲话的学生创造与教师交流的条 件。教师对学生反映的问题应做好保密工作，消除学生的心理顾虑，使学生将内心世界对班主任敞开， 通过教师的指导和帮助， 消除心理障碍，健康地成长。比如：①有的学生情绪低落，也变得不说话，教 师可先了解其身边的同学， 掌握其心中的疙瘩，然后采取相应的措施。 ②也有的学生在宿舍内晚休时好自言自语讲故事，影响别人