1000以内数的认识教案(公开课用)(同名8770).docxVIP

《1000 以内数的认识》教学设计 西宁市五四小学 薛 刚 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册） 》第 68～69 页 【教学目的】 1．让学生 经历数数的过程， 体验数的产生和作用；能 认、读、 写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。 2．结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估 计。 3．培养学习数学的兴趣和知信心，逐步发展学生的数感。 【教学重点】 知道每两个相邻计数单位之间都是十进的关系；能认、读、写千 以内的数；知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。 【教学难点】 “拐弯数”的数法，数感的建立。 【教学准备】 小棒，计数器，课件 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 （ 1）师：同学们，你知道我们班有多少位同学吗？ （59 位） 59 是我们已经学过的 100 以内的数； 同学们猜一猜我们全体二年级大约有多少位同学呢？ 一个班大约有 60 人，5 个班大约有多少人呢？ （大约有 300 人） 300 是不足 100 还是超过 100 的数呢？（超过 100 的数） 2）（出示全校师生图片）那我们全校大约有多少位同学呢？一个年级大约有 300 人，六个年级大约有 1800 人。 1800 是 100 以内的数还是超过 100 的数呢？（超过 100 的数） 看来我们以前学过的 100 以内的数已经不够用了，今天开始我 们将要学习更大的数，今天我们就一起来学习 ----- 一千以内的数 二、实践动手操作，探究新知 教学例 1 请看大屏幕，数一数，这里有多少个小正方体（ 10 个） 说说你是怎么数的？（一个一个地数） 一个一个地数， 10 个一是十。 （板书）一个一个地数， 10 个一是十 PPT 出示 10 个 10 个的小正方体，引导学生一十一十的数，一 直数到一百。 师：我们刚才是怎么数的呢？数了几个十 ?（十个十个的数 ,数了 10 个）。那么一十一十的数， 10 个十是多少呢？ （板书）一十一十的数， 10 个十是一百 师：请从一百往后数，数到一千，你行吗？有没有更的快速的方 法呢？ 生：可以一百一百地数 PPT 出示整百的正方体组合，引导学生一起数，数到一千。 （板书）一百一百地数， 10 个一百是一千 师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（一、十、百） 师：同学们，整百整百地数，大家会数了，一个一个地数你们会 吗？ 现在我们再来看下面这道题：从一百九十八起，数到二百零六。 （学生自己数） 师：数到一百九十九，接下来数什么？请同桌之间数数，然后汇 报。 师：从九百八十五数到一千。 （学生自己数后教师指名数。 ） 师：大家会读数，写数吗？我们的好朋友计数器来帮我们了，请 大家认真观察，它有哪些数位？ 生：个位，十位，百位，千位，万位。 师，现在老师在上面拨珠子， 看你能不能说出这个数是多少。 （百位上拨 1 个珠子；十位上拨 2 个珠子；个位上拨 6 个珠子） 生：这个数是一百二十六。 师：怎么写？ 生：百位上写 1，十位上写 2 ，个位上写 6 。 师：下面两个数，没有珠子，只有读法，请你在题单上画出珠子，写出这个数。 师：拨 304 、580 并说出怎样写数。 师； 304 十位上的 0 和 580 个位上的 0 不写行不行？为什么？ 生：不写。不行，因为。起到占位的作用。 师，同学们都会读数、写数了，小精灵遇到难题了，我们帮帮他 们，好吗？ 师：第 69 页“做一做”第 1 题：读出下面各数，再说一说它们 的组成。 广场上有 330 只鸽子。天空中有 580 个气球。（学生读数并说组 成。） 师：“做一做”第 2 题：写出下面各数。 有八百六十八人跑马拉松。这片树林有九百五十棵树。 ____________ ____________ （学生写数，对照答案自批自改。 ） 师： 868 中的 8 在什么位上？表示什么意义？ 生： 8 在百位上，表示 8 个百； 8 在个位上表示 8 个一。 师：同一个数字在不同数位上，表示的意义也不同。 三、综合练习，逐渐延伸 师：同学们帮小精灵解决了这么多难题，小精灵可高兴了，它要和我们玩一个游戏，我们一起来当小司机， 开着小汽车在公路上行驶，会有许多路牌指示和难题，大家有信心吗？ 小汽车行驶 100 米、 200 米、 300 米，出现“南北高速” 。 1．根据下图读出人民币的钱数。 （图略） 小汽车行驶 400 米、 500 米，出现“禁止转弯” 。 2．填空： （1 ）一千里有（ ）个百。 （2 ）940 是由（ ）个百和（ ）个十组成的。 （3 ）4 个百和 9 个十组成的数是（ ）。 小汽车行驶 600