带小括号的加减混合运算..pdfVIP

《带小括号的加减混合运算》 教学目标 ： 结合现实生活中的具体情境， 使学生理解数学问题的含义， 学会 用两步计算的方法解决问题， 知道小括号的作用， 会在列式时根据需 要使用小括号。 教学重、难点 ： 探求科学、 合理的解决问题的方法， 熟练掌握带有小括号的混合 运算的顺序。在混合计算中，体会使用小括号的必要性。 教学过程 ： 一、 情境导入： 小红在林文邀请下，来参观养鸭场（板书）啦！快看（出示情境 图） 1、你发现了哪些数学信息？指 2 生说，评价（认真，仔细，能 按一定顺序说） 2、能提哪些两步计算的数学问题？（肯定学生提的问题） 二、探索新知 1、先解决： 还剩多少个鸭蛋？ 和哪些信息有关？（指 2 生说，评 价学生的回答）出示小情景图。 （1）下面请大家先认真思考，再独立列式计算。然后把自己的想 法说给同位听一听。好吗？ 教师巡视，了解学生的想法。（ 2-5 种） （2 ）你愿意把自己的想法说给同学们听吗？ 解法会出现以下几种 , 老师相机板出 : (1) 分步 600-200=400 （个）(2) 综合 600-200-150=250 400-150=250 （个） (3) 分步： 200+150=350 （个） (4)600-200+150 600-350=250 （个） a. 先出示第一种和第二种情况： 有谁也是这样列式的？你愿意来说一 说你是怎么想的吗？ 及时评价 。 学生自己说想法，如果说不出教师引导： 600-200 求的是什么？ {b ．出示第三种情况： 600-200+150 看这个同学做的， 我们请他来说一说他是怎么想的？ （如果这样 做，应该先算什么，再算什么。从而使孩子们产生认知冲突，明确： 这样写，应该先算 600-200 ，而不能先算 200+150） 如何表示就能先算“ 200+150”呢？请你发明个符号。学生可能 出现画线、画三角等多种方法。教师小结：大家这样设计的目的都是 为了改变运算顺序，先算后面的算式。 } 如果学生说出正确的算式，让学生说想法即可：你为什么加上 （）？是为了先算 200+150，也就是要改变原来的运算顺序。那 200+150 先算的是什么呢？再算什么？（课件出示：算理） 数学上的习惯是用小括号把要先算的算式括起来：（表扬学生） 怎么读 600-(200+150)呢？课件出示“ 600 减 200 加 150 的和”。 指男、女生来读算式。大家一起来读一读。 师：小括号这位新朋友可以帮助我们改变运算的顺序。板书：小 括号。今后看到： （课件出示）算式里有小括号，要先算小括号里面 的。 自己读一读这句话，齐读。 （3）刚才的两种综合算式都对。你会用哪种就用哪种。 ( 二) 自主解决绿点问题，巩固新知 1、我们接着来解决：花鸭和白鸭一共多少只？ 2 、引导学生弄清题意：和哪些信息有关系？花鸭有 398 只，白 鸭有多少只知不知道？不知道要怎么办？ （先求白鸭）出小情景图。 3、请你根据自己的理解独立列出算式计算。 4、班内讨论：师板出： (1)398-95( 巡视的时候， 这种类型要引导孩子进行分析， 明确自己到 底错在哪里。 ) (2)398-95+398 ：如有打（）的，问：可不可以不打？说明：不用打。 (3)398+(398-95) 此两种类