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在儿童人格成长中烙下数学的印 我经常问自己， 我们的小学生该学什么样的数学？我们应该怎样去学数学？为什么 要学数学？那么小学数学的价值是什么？作为教师，应该为学生提供什么样的数学教 育？老师们，我想这些问题，您、我、他都会思考，吴正宪的儿童教学教教学观提出了 三个方面：传授知识、启迪智慧、完善人格。那么今天呢我就结合着小学数学教育，如 何培养学生的理性精神，让学生在成长过程当中烙下数学的印，这样一点学习体会跟大 家进行一下交流。 老师们都知道，数学呢它不仅是研究数量关系和空间形式的科学，它还是一种思维 方式，也是一种理性精神，那么数学教学，它不仅仅是 1+ 1=2 这种单纯知识技能传 递的教学过程。那么我们认为它还是一种展示人类理性、探索、求知的精神的这样一个 潜移默化的教育影响的过程。 特别是一种完善人格教育过程， 如何培养学生的理性精神， 那么在我们的数学教育当中，如何去凸显数学的特征呢，那么对于数学学习到底应当为 我们的孩子在这方面又产生什么样的影响呢？我今天所说的， 为学生在他的人格成长中 烙下数学的印。我从这五个方面谈一下自己的基本观点 第一个要烙下去伪存真，做真人的印。我们看到这么多优秀教师的课堂。我 们自己的课堂，大家想一想，我们数学教育是不是首先应当让学生烙下一个去伪存真， 做真人这样一个印。同时我们提出来，懂自立、负责任、有毅力、会自省，解释开了就 是说数学教育首先应当教人做真人，去伪存真。大家都知道，我们数学它是非常非常的 重视这个科学的探究的过程。那么在科学探究的路上，来不得半点的虚伪，那么如何实 事求是，学做真人。 第二呢，我们认为，数学教育，要教给学生懂得守规则，懂得自律，这应当是我们 数学教育理性精神培养的一个重要的方面。 第三呢，我们提出来，数学教育要教人敢承担，要坚守责任。 第四，那么在数学教育的过程当中，要教学生不怕困难，拥有毅力，因为在学习的 过程当中，学生可能会碰到许多的困难，那么在这个过程当中，如何让学生在解决问题 的当中，一步一步地去克服困难。 第五方面呢，我们认为数学教育，还有一个重要的功能，就是教人会自省，善于反 思，特别是在解决问题的过程当中，在与同伴交流，对话的过程当中，在对前有知识反 思的过程当中，如何有新的思考。那我就从这五个方面谈一谈我的一个想法。 数学教育，教人做真人，让学生懂得要去伪存真。那么数学呢它是科学，数学的严 谨性，确定性，精确性，和它的逻辑性的特点，有助于培养学生，这种求真，求实的科 学精神。那么数学教育，能够唤醒人们对真理的追求，能够培养人把正直、诚实的这样 一种品质。 大家可以回味一下，我们的数学课堂，怎么去培养他那种求真求知的作风，首先就 是不人云亦云，敢于坚持自己的观点，我们就以吴正宪老师的“用字母表示数”这节课 为例。 教师先出示一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。 那么当出现了青蛙图以后，教师 让学生去思考，怎么样来表示这么多青蛙，它的只数，嘴的张数，眼睛和腿的关系呢？ 一位学生这样写，很多的学生都在底下，那么我在底下搜集数据的时候，你们看看，我 第二张反映的是这个孩子，他说我这个好，为什么呢，我这个数量多呀，我可以表示一 万只青蛙，而你只表示 10 只青蛙，但是在本质上是一致的，不管怎么表示，你只表示 了当青蛙是 10只的时候， 10000万只的时候的这种情况。 那么在同学们讨论过程当中，每个人都在坚持自己的观点。有人提出来，老师我这 样写行不行。有一个字母N表示，又开始了一次讨论，那么这个时候同学发现了， N表 示相同的数，那么眼睛腿和张数不一样的，所以认为这样表示不合适，这时候呢，我们 又拿出了这样一个展示的方法。这个学生认为，既然字母可表示任何数，我能不能表示 任何数呢，我们再来看，一会儿我谈这个字母的表示是怎么处理的。那么这时候呢，有 出现了这样的情况，青蛙和嘴的只数是一样，眼睛和腿是不一样的，还不能表示关系。 有的同学又出现了这样的当5只青蛙的时候，他用X 1、X 2、X4表示了它们之间的数 量关系，那么这又有局限性，仍然表示的只有 5只青蛙，那么这时候，通过大家的反复 讨论，出现了这样一个大家认为比较理想的一个状态，当字母 A表示青蛙个数、只数的 时候，出现了这样一个，那么老师们看一看，学生在下面，他有自己的观点，那么老师 你再搜集数据的时候，应当有自己的思考。 那么通过这种师生的对话，我们把学生的思维的过程，一层一层的显露出来，完成 了一个用字母表示数的这样一个认知的过程。那么从只表示一种情况，到盲目地表示多 种情况，可是看不清数量关系，那么最后，到既能表示关系，又能清楚地表示数量多少 这个过程。我想，孩子们在课堂上出现的是各种不同的东西，那么老师你在最短的时间 内，如何选择合适的材料，把学生的思维一层一层地暴露出来，那么通过大家激烈