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《打开另一扇门》作文讲评课课堂实录 华南师大附中 邹寿元 上课时间： 9周星期一（2010年4月19 日） 上课班级：高一（2 ）班 任课教师：邹寿元 　　师：这一节课是作文讲评课。上一周我们完成了一篇堂上命题作文：《打开另一扇门》。 这篇文章应该怎么写？首先要解决的是审题问题。现在就请同学们先讨论一下应该如何审清 题意。先请弄清楚 “门”的含义。 　　生： “门”指的是指建筑物的出入口，比喻做事的途径、方式、方法等。 　　师：那么 “另”说明什么呢？ 　　生：说明原来有一扇门，还说明原来的门打不开，原来的路走不通，必须走另外的路。 　　师：这是怎么样的语法结构？说明文章写作的重点应该是什么？ 　　生： “打开”是动词， “另一扇门”是宾语。这个题目的结构是动宾式的。 　　生：动宾式结构的题目，它的写作重点应该是 “打开”这个动词，即 “打开”的过程应 该是写作的重点。 　　师：那么 “打开”的主要对象呢？ 　　生：是 “另一扇门”，而不是原来的 “门”。 　　师：这次作文还有那些要求？ 　　生：规定写记叙文，立意自定，不少于800字。 　　师：大家通过讨论，明确了 “门”的本义是 “建筑物的出入口”，常用来比喻途径、方 法。 “打开”在《现代汉语词典》的解释是：①把包裹、捆扎、封闭等的东西弄开，②改变 停滞、狭窄或封闭的状况，使进展或扩大； “另一扇门”暗指原来就有一扇门，由于种种原 因打不开、或者打开了也没有作用，所以要打开另一扇门。对象是 “另一扇门”，重点是如 何去 “打开”。 　　师：接下来请同学们拿出昨天下发的三篇文章，评价一下它们在审题立意、谋篇布局和 遣词造句等方面写得好或者写得不好的地方。先用几分钟时间在四人小组内讨论。 　　（分组讨论） 　　师：分组讨论暂时告一段落，下面在全班讨论。先讨论第一篇文章。 　　生：我认为第一篇文章符合题意，围绕 “创新”这一热门话题展开，比较有新意。 　　生：我认为这篇文章中的 “另一扇门”应该是指靠自己解决问题而不是靠老师，并不是 刚才同学讲的 “创新”。文章前面的题记也是不恰当的。但文章的立意很深刻，说明我们的 学习不能只是依赖老师，而要主动去实验，去探究。 　　生：这篇文章对于打开另一扇门的原因有明确交待，布局环环相扣，情节比较自然，还 有让人意想不到的结果。谋篇布局比较好。 　　师：你说这篇文章谋篇布局好，那么好在什么地方呢？ 　　生：情节一波三折。比如想找老师请教，一般说来老师会很热情地辅导，哪里想到老师 却不肯伸出援手。这造成了悬念，结尾才作交代。又比如在实验过程中发生了 “爆炸”事件， 老师、同学指责 “我们”。再比如，虽然曾经失败过，而最后却获得成功。这样的安排就使 文章有了波澜。所以说这篇文章的谋篇布局是好的。但我觉得它的语言表达如果能生动形象 一点就更好。 　　师：那么你觉得应该怎么样使语言生动形象起来呢？ 　　生：…… （沉默） 　　师：就是说，可以通过什么方法使语言表达生动形象起来呢？ 　　生：可以通过一些修辞手法，或增加一些细节描写。 　　生：还可以有一些景物描写。比如获得冠军后，可以来几句景物描写，以景衬情，使语 言生动而有文采。 　　生：这篇文章用小标题（其他同学插话： “没有拟小标题，只是划分了部分。”）。这篇 文章划分了各个部分，思路比较清晰。第一部分借人物对话交待事情的起因，写得很精彩； 但第二部分对打开另一扇门的过程的描写却不够生动。 　　生：我反而觉得这篇文章的第二部分很有真实感，但第三部分只是概括的叙述，不够生 动，第四部分略嫌简单了一些。 　　师：下面请第一篇文章的作者谈谈自己的想法。 　　生（作者）：同意大家的意见。这篇文章该怎么写，当初也不是想得很清楚。但写完后 看看，觉得还是符合题意，对重点的处理也是恰当的。就是语言表达上不够好，今后要努力。 　　师：刚才大家讨论得很好。这篇文章紧紧扣住 “打开另一扇门”来构思作文。原来的一 扇 “门”指的是由老师手把手地教；由于老师不答应，于是打开了另一扇 “门”：自己去探 究实验，终于获得了成功。文章通过记叙一个小故事，说明要想获得知识，不能只是依赖老 师，而要亲身参加实践，要自主学习，自觉研究的道理，立意是非常深刻的。在情节安排方 面，注意了波澜起伏，结尾出人意外，又入人意中。重点突出，记叙的是如何 “打开”“另 一扇门”的经过，详略安排恰当。表达比较一般，个别地方不够顺畅。如能适当地以景衬情， 效果会好很多。前面的 “题记”确实是 “蛇足”，以后作文要慎用 “题记”。下面请讨论第二