浅谈怎样上好低段《品德与生活》课.docVIP

浅谈怎样上好低段的《品德与生活》课 《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活为目标的活动型综合课程。为培养学生能认真学习、热爱劳动，热爱家长，热爱社会主义祖国，成为懂科学，懂礼貌的真正的社会主义接班人，那么就必须在小学低段开始认真学习《品德与生活》课。教师就务必要上好每一节《品德与生活》课。 因为本课程是遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉。以密切联系儿童生活的主题活动和游戏为载体。以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活的，小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形式和发展的重要时期，为了增加儿童品德教育的针对性，实效性，切实地为他们形成正确的生活态度良好的道德和科学素质打好基础，必须在低年级阶段《品德与生活》课中引导儿童“学会生活”在真实的生活中感受体验，领悟获得各方面的发展。 ?因此，我认为上好低年级阶段的《品德与生活》课非常必要，非常有意义的。那么，怎么样才能上好低年级阶段的《品德与生活》课呢？我认为要做到以下几个方面： 一， 紧扣大纲，挖掘教材的整体目标 教师在开学前应认真钻研教学大纲和教材，因为《品德与生活》课是一门新课程，它与以往的思想品德有所不同，它在内容上更贴近生活。以学生自身生活为出发点，让学生在活动中得到体验，感悟。使学生的品格素质得到培养，情操得到陶冶，素质得到提高。生活更得到提高和发展。比如在上《庆祝国庆节》《赞美祖国》、 《我们的大地妈妈》和《美化家园》等课程更要紧扣教材，挖掘教材总目标，教育学生爱集体、爱家乡、爱祖国，尊敬师长，是情感与态度教学，教育学生理解自然社会常识是知识与技能的教学，教育学生良好的生活劳动习惯，文明行为乐于参与有意义的活动教学是行为与习惯的教学，教育学生提出问题探索问题的过程与方法的培养。因此，课程的总目标是本课程的宗旨和价值导向，非要重视培养具有良好品德行为习惯，乐于探究，热爱生活的儿童。 ?教材的总目标是落实《基础教育课程改革纲要（试行）》和《品德与生活课程标准（实验稿）》的教育理念和要求，贯彻〈〈公民道德建设实施纲要〉〉的精神，以学生的现实生活为基础，引导学生学会生活，热爱生活，乐于探究，为学生形成正确的生活态度，养成良好的品德与行为习惯以及基本的科学素质打下基础，为上好这门课，必须依据低年级学生身心发展的阶段特点，根据教材的特征与创新，突出本学段教与学的活动性与实践性，创造真实鲜活的活动情境，采用新的教材观，实现教材的开放性，为学生创造一个开放的能动的，高效的，引发学生积极活动的情境，是学生进行活动与思考所凭借的话题和范例。因此，就必须以学生的现实生活为基础，引导学生的健康，安全地生活，积极地生活，有爱心地生活，动脑筋有创意地生活，增强品德教育的针对性、实效性，时代性，使学生的自主探究和积极的价值达到有机地结合，也为教师创造性地开发课程资源有空间。 ?二， 注意老师的角色和任务，激发学生探究的兴趣。 在课堂教学中，老师是一个知识传授者，转变为儿童的指导者，支持者和合作者，其主要任务不是光讲教科书，而是要创设适宜的活动环境和条件，采用灵活多样的教学活动和组织形式，培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，使他们能够生动活泼，主动地学习，身心健康地成长，如我们上到二年级下册《我生活的地方》、《我们在成长》和《敬老节》等等，我们更要注意老师自己的角色和任务，因为榜样的力量是无穷的，我们老师要做好品德思想行为的榜样。起到模范表帅作用。只有这样，才能激发学生探究的兴趣，用自己的爱心去教育学生。用自己的实践证明去激励学生。用自己的实际行为来带动学生学好这门课。用这些事实使孩子们对学习《品德与生活》课更有兴趣，深受孩子们的喜爱。这就是靠我们老师在教学中采用新的教学方法，起着老师的角色和任务的作用。在教学过程中要有讨论，调查，情景模拟游戏，参观访问，欣赏，练习，讲故事，讲授等形式，不拘一格，可根据具体目标，内容，条件，资源的不同，因地制宜，因校制宜，选择各种各样的类型，充满童趣，愉悦童心，放飞童思，才能使学生积极参与全身心的感受，在自然和谐中潜移默化地提高道德认识，才能让学生在快乐的气氛中体会到自由的快乐，喜爱学习《品德与生活》课的优越感，激发学生的探究和兴趣。 三， 重视活动，讲究实效 教学关系的本质是主导和主动的关系，教为主导，学为主动，从这个意义上说，学生是活动的主体，教师是活动的组织者，服务者和指导者，教师每上一节《品德与生活》课都应有一定的活动时间和活动内容，保证和促进活动的顺利进行达到预定的目的。 比如我们上到《我和动物交朋友》时，就必须让学生去活动，看一看各种动物的特征，特点，吃的和生活的地方，这还在需要老师指点采访和采集不同大小动物来进行教学，因地制宜地安排教学活动，这样才能使学生在实践