浅析语法知识的学习在初中语文教学中的重要性.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 浅析语法知识的学习在初中语文教学中的重要性 [摘要]语文教学之目的在于提搞学生的听说读写能力，提高学生的人文素养。学生的语文能力是需要语文知识支撑的，必要的语法知识能支撑学生读懂文句，支撑学生进一步提高读写能力。本文从语法学习的现状、意义两方面来阐述在初中语文课中要保证最低限度的语法知识的学习的观点。 [关键词]语文教学 最低限度 语法知识 在文言文教学中，教师发现学生很难弄懂宾语前置，状语后置，意动用法、使动用法等语法特点，影响了文言文的阅读能力。向学生调查后发现，在初中阶段，老师基本不教语法知识了，即使教，也只是在练习中出现相关知识时，才讲一下，学生还是不得要领。诚然，语文教学之目的在于提搞学生的听说读写能力，提高学生的人文素养。系统、完整的语法知识教学无助于达成这样的目标，淡化语法是有道理和应该的。但问题是，淡化并不等于淡出，不追求系统、完整的语法知识，并不等于完全不要语法知识。语文知识不能直接转化成能力，但语文能力是需要语文知识支撑的。语法知识是其中的語文知识，把语法知识全然逐出语文课堂，是有损语文能力的提高的。当然，有人会反驳说，李白、杜甫不曾学过语法知识，他们的语文能力不是很高吗？这种论调看似很有道理，但是忽略了一个道理，就是不学过语法知识并不意味着不懂语法知识，他们以自己的天才，在学习和生活上自悟那些有用的知识。而我们教学的对象是普通的初中生，他们自悟的能力是不高的，而且现代学习生活是如此繁忙，学生不可能再走“读书百遍，其义自见”的奢侈的学习语言之路。 作为一线的初中语文教师，笔者认为进行最基本的语法知识教学是必需的。所谓最基本的语法知识，笔者的理解是指支撑学生进行有效的语言学习从而提高读写能力的那些最低限度的语法知识。 一、支撑学生读懂文句的语法知识 就文言文而言，有许多语法知识，如词类活用，成分省略，句子倒装，它们是读懂文言的必备知识，一定要熟练地掌握。比如，《狼》（人教版七年级下册）一课，其中有一句：“一狼洞其中，意将隧入以攻其后。”要读懂这句，必须要明白“洞”“隧”两字是名词活用作动词。不然，初一的学生拿平时的语感去理解，是乖谬不通的。不光读文言文离不开语法知识，读现代文同样需要凭借语法知识之力。如鲁迅先生的散文《风筝》（人教版七年级上册）中有一句话：“我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息的玩艺。”首先，句中“愤怒”一词，用得有点费解。一般情况下，“愤怒”可作形容词，如“愤怒的目光”；也可作动词，如“先生愤怒了”。作动词的话，它是不及物动词，一般不带宾语。如果一定要写出宾语的话，可在它的后面加一个介词“于”，变成“愤怒于……”的格式。而本句中，鲁迅先生并没有加“于”字，只能算是一种例外的写法，不值得效法。如果没有这番知识，对“愤怒”用法的认识就会错误。其次，“愤怒”的对象是什么？初看，是“他的瞒了我的眼睛”；通过分析句子成分，会发现，“愤怒”支配的对象从“他”字开始，到“玩艺”为止。这样，就读懂了全句的意思，我愤怒的原因有递进式的两个因素，一是他瞒“我”，二是不光瞒，还偷着做风筝。绝大多数情况下，凭着语感，我们可以读懂现代文的意思，但遇到结构复杂、特别长的句子，仅凭语感就吃力了。尤其是那些说理文、科技论文，为了表意严密起见，句子会很长，那样的时候，需要一段段地进行句子成分分析，才能精确地把握意思。 二、支撑学生把文句写正确的语法知识 就以最富中国特色的文体——对子为例，要写好它，就要具备基本的词类知识——词的虚实。《香菱学诗》一文中，黛玉教香菱学诗，说做诗“不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的”。可见，即使是古人，也要学一点词法知识的，当然，他们大多是在不自觉的状态下学习的。再如，学生作文，常会出现一些病句，有一些是缺乏语法知识所致。比如，无主句，学生笔下常会出现这样的病句：通过老师和家长的帮助，使我改变了不良的学习习惯。这个句子中，“通过……的帮助”是介宾短语，“使我”也是介宾短语，全句应该有主语，却因为滥用介词而使主语残缺。这种病句，成年也常写。其原因，是缺乏句子成分的知识。 三、支撑学生参与、接受课堂教学的语法知识 有些教学语言，会带上语法知识，这样说起来比较准确、方便。学生若不懂，学习的效果就大受影响。比如，如何把语言写得具体生动，教师会这样说：同学们，在中心语前头，层层地加上修饰语，语言就会变得准确、具体、生动。学生如果连中心语都不懂，这句话就等于白听。再比如，教修改成分残缺、搭配不当等类型的病句，主语、谓语、宾语、定语、状语、补语、中心语、修饰语，名词、动词、形容词、副词等语法术语会频繁地出现，如果对这些概