基于“互联网+”的高职园区优质课堂建设研究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 基于“互联网+”的高职园区优质课堂建设研究 摘要：随着信息化技术的普及，“互联网+”已深刻影响着各行各业，对教育界也形成了很大的影响。人们已不再停留于线上线下的混合式教学模式，正研究在线开放课程融入课堂教学，建设优质课堂。论文以《综合韩语》课程为例，研究了如何建设基于“互联网+”的优质课堂。 关键词：互联网+ 混合式教学 在线开放课程 优质课堂 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2020）01-0026-02 随着大数据时代的到来，在线开放课程引发了教学变革。“互联网+”背景下，开放性课程教学理念越来越受到广泛的接受和普及。本论文旨在对《综合韩语》在线开放课程与课堂教学相结合，建设优质课堂开展研究。《综合韩语》课程作为应用韩语专业的基础核心课程，紧密连接韩语专业人才培养的设定，对学生进行学习需求方面的问卷调查、向同行教师和团队教师进行课程建设方面的问卷调查、向社会企业了解人才需求方面问卷调查的基础上，已建设好《综合韩语》在线开放课程，将《综合韩语》在线开放课程结合到实践课堂当中。结合两者的过程中，不断地解决出现的问题、重构课程建设及协调课堂中的作用，培养满足社会需求的人才、专业应用能力较强的人才、自主完成能力提升的综合复合型人才。 一、“互联网+”课程现状 大部分高校朝着国家教育部颁布的文件精神，大批量建设着在线开放课程，资源共享，进行线上线下混合式教学。通过线上课程平台共享资源、根据学习者不同需求，倾向设计的课程内容、“互联网+”提供的不受空间和时间限制的学习模式进一步施压着课堂教学，要求作出改变。教学模式得到了改变，然也形成了一种“单走”的现象，即课程内容与在线开放课程并没有有效地融合在一起。学生整个学期处于刷课的状态，只要完成看完线上课程即可得到相应的学分。相信很多教师辛苦建设的在线开放课程，并不是使学生为了完成任务而打开的。那么，如何将线上课程巧妙地融入课堂教学，已成为急于解决的问题。在大环境的引导下，不让在线开放课程有名无实，而是必须融入课堂，发挥其真正的价值和用途，进一步建设优质的教学课堂。 二、课堂内容的制定 为了培养符合社会需求的韩语人才，每年访问长三角附近的大中型韩国企业和中韩合资企业并进行问卷调查。主要选择我校学生就业的相关企业，如现代（江苏）工程机械有限公司、昆山三星、三星电子（苏州）半导体有限公司、LG电缆（无锡）有限公司、江阴斗山、住化电子材料科技（常州）有限公司、现代液压、现代威亚、海力士半导体等，深度进行韩语人才所需现状和前景的调查。在调研数据的基础上，结合学习者个人的需求，综合考量知识内容，制定课程内容，丰富了学习内容，努力接轨社会上韩语人才所需方向，提升学生的专业对口就业率。 三、如何建设优质课堂 《综合韩语》课程是应用韩语专业最基础、最核心的课程，贯穿着每个学期。鉴于课程的重要性，为了提高学生的学习兴趣和学习能力，制定了教学内容，建设了教学资源，拓展了知识面。《综合韩语》课程将在线开放课程与教学课堂融合在一起，实施线上线下混合式教学模式，形成“课前—课中—课后”模式，努力建设优质课堂，建设优质课程。该课程每个单元分为4个模块，即新单词、常用句讲解、语法讲解及应用、课文解析和课后练习。每个模块的教学均遵循“学习导入—知识讲解—知识应用—讨论分析—总结—作业布置”的教学步骤，步步环绕、紧密连接。由于课时有限，这些内容无法均体现在教学课堂。为了建设优质课堂，提升教学效率，我们将《综合韩语》课程分为单词、语法、课后练习、情景模拟四个模块，每个单元按着这样的教学构思建设、同步在线开放课程。为了使在线开放课程融入课堂教学，建设优质课堂，我们做了如下的努力： （1）线上线下教学进度同步。每个单元提前做好备课，并将相关内容建设到在线开放课程，保证课堂教学进度和在线开放课程使用进度同步。如此，学生既可以在课堂学习知识内容，又可以在课后复习并预习课程知识。 （2）课堂内同步融入在线开放课程。不再是分开平行的课堂和线上课程，而是在课堂内融入在线开放课程，完好地结合、整合知识点。如讲解单词模块的时候，课内教师讲解新单词，使学生利用所学的知识，同步完成线上课程单词测试栏，达到了即学即用、现学现测的效用;讲解语法模块的时候，课堂上教师讲解语法的应用方法并举例说明，学生通过完成线上课程语法测试一栏，达到了实践的效用。这些模块知识通过课堂和线上考场的有机融合，可以使学生更牢固地掌握知识并应用知识点，有利于达到教学效果。不管传统教学课堂，还是混合式教学课堂，最终目的是为了使学生更好地学习和习得知识。整合传统授课方式和在线开放课程，建设优质课堂，使学生从中受益也