在线课程教学设计有效性探析.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 在线课程教学设计有效性探析 [摘要]随着慕课（MOOC）和私播課（SPOC）等在线课程及其相关教学改革和研究的快速发展，越来越多的教学研究者和实践者都开始关注在线学习的有效性问题。结合一套在国外被广泛应用的在线课程质量标准，指出了在线课程教学设计有效性的五大要素，即一致性的课程设计原则、明晰的学习导引、多样的学习任务、实时的学业测评、及时的在线互动等，并由此对国内在线课程在学习目标、学业评价与测试和学习者互动等方面进行了反思性分析。 [关键词]在线课程；质量标准；教学设计 [中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号2020）050050040引言 在线课程作为现代信息技术与教育教学的结合点，在新一轮的教育教学改革中占据重要地位。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2020～2020）》中也明文指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”教育部《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2020〕3号）进一步明确要求高校加快建设一批课程应用与教学服务相融通的优质在线课程。以慕课和私播课为代表的在线课程受到越来越多国内高校的关注和重视，越来越多的教师投身于在线课程的建设和基于在线课程的教学改革实践中。 自2020年所谓的“慕课元年”开始，教育界从慕课到私播课的模式探索，以及对翻转课堂、混合式教学等的方法实践，均表明随着人们对在线课程理解和实践的不断深入，如何提升在线课程质量和其教学有效性日益成为在线课程建设和应用的核心问题。由此，在线课程质量标准也必然成为教育研究者和教学实践者共同关心点，一方面是如何利用科学客观的标准对在线课程质量进行评价。另一方面是如何遵循标准的原则和指向，开展有效的教学设计。相比国外已经开展多年的在线课程质量研究，国内同领域的起步较晚。本文对一个在美国广泛应用的在线课程质量标准“Quality Matters高等教育在线课程教学标准（简称QM标准）”做一简要介绍，进而结合该质量标准，对在线课程设计有效性的五大要素进行梳理，并对国内在线课程的设计进行对照反思。 1一个被广泛应用的在线课程质量标准 QM标准是美国使用最为广泛的在线课程质量标准之一，最初是马里兰在线联盟（Maryland Online Consortium）的一批致力于在线课程质量保障的远程教育学家开展的一项研究项目。2020年，该联盟获得高等教育改进基金会（Fund for the Improvement of Postsecondary Education）的资助，专门为高等教育在线课程设计质量标准[1]。QM标准经过了多次修正和拓展，目前已更新到第五版，总共包括8个大类维度和43项具体指标[2]。8个大类包括：S1.课程概况和简介（Course Overview and Introduction）；S2.学习目标（Learning Objectives/ Competencies）；S3.学业评价与测试（Assessment and Measurement）；S4.教学材料（Instructional Materials）；S5.课程活动及学习者互动（Course Activities and Learner Interaction）；S6.课程技术（Course Technology）；S7.对学习者的支持（Learner Support）；S8.易用性和可用性（Accessibility and Usability）。 2提升在线课程教学设计有效性的五大要素基于项目合作，笔者参加了“QM标准应用”（Applying the Quality Matters Rubric，简称APPQM）[3]课程学习考核。该课程系统说明了QM标准及其应用基础。课程包含九大模块，采用纯在线学习方式开展，课程内容主要由文字形式的说明要求、阅读资料和在线测试及线上论坛等构成，并没有视频等其他富媒体资料。然而，通过这些文字形式的资料和内容的指引，笔者顺利完成了该门课程的学习任务，同时也深刻体验到该门课程在学习内容和活动组织方面的有效设计。基于这一学习体验，笔者认为，一致性的课程设计原则、明晰的学习导引、多样的学习任务、实时的学业测评、及时的在线互动是保障学习者进行有效的线上学习的五大要素。 2.1课程设计遵循“一致性”原则 “一致性”（Alignment）概念是QM标准的核心原则，该原则要求在线课程应围绕学习目标，保证各环节（学业评价与测试、教学资料、课程活动与学习者互动、课程技术等）之间均有直接的联系，彼此共同发挥作用，以保证学习者获得预期的学习成效[4]。这一原则充分体现在QM标准