高职英语专业“综合英语一,”教学改革实践探索.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 高职英语专业“综合英语一,”教学改革实践探索 打开文本图片集 【摘 要】“综合英语一”是高职英语专业的一门基础核心课程，通过教学改革和实践研究探索，突显了其基础性和重要性;培养了学生自主学习能力;激发了学生参与课程学习的热情;提高了学生英语口语交际能力和团队协作能力。 【关键词】综合英语一;自主学习;合作学习;形成性评价;终结性评价 基金项目：本文系西部职业教育教材建设及师资培训项目“川西高职英语专业‘综合英语一’课程教学改革理论与实践研究探索——以四川工程职业技术学院为例”（编号：XBZJ103）和西部职业教育教材建设及师资培训项目“基于少儿英语培训需求的高职英语专业人才培养模式的构建”（编号：XBZJ102）的研究成果。 作者简介：聂红，女，硕士，四川工程职业技术学院外语系副教授。研究方向：外国语言文学，高职英语教学;谢林，女，学士，四川工程职业技术学院外语系副教授。研究方向：高职英语专业建设，高职英语教学;周莉琨，女，硕士，四川工程职业技术学院外语系副教授。研究方向：外国语言文学，高职英语教学。 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2020）32-0065-03 一、课程教学改革的理论基础 “综合英语一”课程教学改革与实践研究探索以当代主要的外语教学法和教育理论为依据： 1. 当代主要外语教学法 听说法主张听说领先，注重口语，认为听说是一切语言活动的基础，口语是第一位的，英语教学应以培养学生口语能力为主，读写为辅。 视听法主张将语言与具体情境相结合，从日常生活、学习、工作需求来选择语言材料，进行情境交际教学。 认知法强调了解学生心理活动，以学生为中心;主张听说读写齐头并进，全面发展;主张广泛运用直观教具和电化教学手段，创造语言环境，使外语教学情景化、交际化。 交际法博采众长，扎根于当代语言学和心理学研究最新成果，认为学生的学习动力和积极性对掌握知识和技能最为重要。强调以学生为中心，为学生的交际需求服务;主张外语教学过程交际化，采用小组活动形式，创造接近真实的交际情景，通过大量交际活动培养学生创造性运用语言进行正确、得体的交际的能力。 纵观上述外语教学法，每一种都为高职英语专业“综合英语一”课堂教学改革探索提供了借鉴的理论依据，而多媒体教学设备的运用为各种外语教学法的主张在课程教学改革中的践行提供了先进便捷的技术手段支持。 2. 当代主要教育理论 人本主义学习理论认为当学习内容与自身需要相关时，学习积极性最容易激发，在心理安全的情况下，学习目标最容易达成;重视认知、情感、兴趣、动机和潜在智能等，主张营造充满真诚、关心、理解和接受的学习气氛，使学生感受到学习乐趣和激动，从而全身心地投入学习;强调以学生为中心来构建学习情景，赋予学生更多空间支配教学过程;学生才是学习的关键，教师要为学生提供学习的手段，如何学习由学生自己决定;重视教学过程、方法、自我评价以及小组成员和教师的反馈信息对学生的促进和影响;主张围绕个人发展和小组目标进行教学，教师要充分尊重、了解和理解学生，充当学生学习的促进者、协作者、伙伴或朋友，创设自由的、宽松的、快乐的学习气氛，激发学生的学习积极性。 建构主义者认为任何学科都能以恰当的方式教给学生，主张发现学习，鼓励积极思考和探索;认为学生是学习的主体，应该自己去思考、发现和解决问题;强调激发学生内在动机，内在动机是学生学习的推动力;强调自主学习，把学习与日后的生活联系起来，逐步培养学习行为和习惯;注意新旧知识的相容性，采用灵活多样的教学方法，创设学习情景，促使学生发现新旧知识之间的内在联系，并把新知识内化为自己的知识。 二、课程教学改革实践研究探索的实施 1. 实施问卷调查、确立教学改革实践研究探索方向 为了了解川西高职英语专业大一新生英语水平和能力状况，课题组组织“综合英语一”课程教学一线教师，进行调研和访谈，对教学中存在的问题进行梳理、反思、分析和总结，编制“高职英语专业大一新生英语水平和能力情况调查问卷”并实施调查。通过调查，课题组掌握了大一新生英语基础知识水平和能力状况的第一手资料，并以此为依据撰写了《高职英语专业大一新生英语水平和能力问卷调查报告》。调查报告为课程教学改革研究方向的确立提供了依据。 根据高职院校英语专业人才培养目标和《高等学校英语专业英语教学大纲》，结合川西高职院校自身的特点，以问卷调查报告为依据，以当代主要教育理论和外语教学法为基础，课题组确立了课程教学改革和实践研究探索方向： （1）改革课堂教学模式，确立以学生为中心的英语课堂教学模式