小学综合实践活动课程的设计框架及其实验.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 小学综合实践活动课程的设计框架及其实验 【摘 要】小学综合实践活动课程的开展，有助于学生切身的体验生活，感受社会生活，提高学生的生活能力，激发学生的自我探究意识与兴趣，进而养成学生对问题的自主探究意识，使其能够学会运用所学知识来解决生活实际问题，并且用生活现象，来加深对所学知识的理解。综合实践活动开展需要合理的设计活动课程框架，并且落实到实际，对此需要加以研究。 【关键词】小学教育 综合实践活动 设计框架 活动实验 素质教育下，开展小学教育，不仅需要做好基础知识教学工作，还需要基于学生全面发展的角度，做好能力教学工作，这里所讲述的能力培养，除了培养学生的学习思维外，让学生掌握学习方法，还需要注重培养学生的生活能力，培养学生自主探究学习意识与能力，因此积极的开展綜合实践活动，有着积极的作用。 1.综合实践活动概述 现代素质教育中，所提出的综合实践活动，是体验内容与反思内容，与传统教育不同。综合实践活动是为学生创造独立的学习生态化空间，在这个空间内学生为活动的主导者，拥有支配权以及主导权。学生在活动中，独立的完成实践活动，教师在活动中扮演的角色是指导者与旁观者。 2.小学综合实践活动课程的设计框架 2.1 活动总体目标 在进行小学综合实践活动课程的框架设计时，要明确活动总体目标，开展综合实践活动课程，主要是为了让学生通过亲身参与实践活动，来获取积极的体验与经验，进而形成对社会与自然的整体认识，明确自身的社会责任。同时形成能够在周围生活中主动发现并且解决问题的态度。发展学生的实践能力与创新能力，养成合作与分享等优秀品质[1]。 2.2 分段目标 对于不同年级的学生，开展综合实践活动课程的目标不同，当学生处于3-4年级段时，开展此课程，主要是培养学生参与生活与体验生活的积极性，培养学生的学习态度与初步能力，培养学生的责任感与行为规范。在5-6年级段，则是为了能够让学生对自然有着切实的认识，掌握生活基本技能，并且养成生活自理习惯等。 2.3 研究内容 小学综合实践活动课程制定领域，主要包括研究性学习、劳动技术教育、信息技术教育、社区服务以及社会实践。非指定领域，主要是指除了上述制定领域外的生活领域，均可以作为综合实践活动的非指定领域内容。比如班团队活动与文学艺术活动等。 2.4 组织实施 小学综合实践活动课程组织实施的形式较多，在开展的过程中，要确保活动的安全性与有效性。通常可以采取小活动、个人活动、班集体活动形式。在小学综合实践活动实施的过程中，学生要走出校园，走进社会、社会、自然。在实践性学习活动中，教师要注重培养学生的安全意识与自我保护能力，协助学生做好校外活动组织与规划工作，合理的规划空间范围与活动情境，最好以小组活动形式，以做好活动组织工作。为了能够确保实践活动课程能够有效的开展，教师需要和家长做好沟通，让家长参与到校外活动中来。 2.5 活动评价 小学综合实践活动课程评价采取方式较多，可以是汇报形式，或者是答辩形式，或者表演形式等。活动评价可以采取档案袋评价的方法或者协商研讨评价法、诊断性评价、目标评价。协商评价法主要是学生自我评价与教师评价相互结合的方式。为了确保评价的合理性，教师需要在活动的过程中，做好观察与调查，客观的评价学生的表现，给予学生适当的鼓励[2]。 3.小学综合实践活动课程实验 选择小学综合实践活动课程制定领域内容中的社会实践活动，组织4年级学生，进行植树活动，组织班集体活动，具体实施如下： 3.1 综合实践活动目标 力求通过此次活动，能够让学生了解当前人类生存所面临的环境问题与资源问题，让学生通过参与植树活动，了解劳动的辛苦与不易，培养学生尊重他人劳动成果的意识。让学生能够在活动中体验到劳动的乐趣，进而乐于参与班集体活动，增强学生的团结合作意识。 3.2 活动的具体实施 班级学生共计54人，将学生分为6人/组，共计9组，参与社会实践活动，以植树节为活动背景，组织学生去到郊区荒漠化地区，进行植树活动，活动与市级植树造林工程共同开展。活动时间为1天，不外宿。与家长沟通，此活动中有部分家长参与。 3.3 活动具体开展 首先，课堂研究活动。在综合实践活动课程开展前，利用2节课时，为学生讲述当前我国环境状况，采取微课视频教学的方式，为学生播放相关视频，并且组织学生共同探讨造成环境污染与土地沙漠化问题的主要因素，并且为学生布置课后探究问题，由学生自己选择研究题目，包括盐地形成原因、湿地形成原因、土地沙漠化形成原因等，让学生搜集相关资料，来说明此类问题，并且提出小组的看法，可以是怎么做，分享观