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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 综合英语课程的跨文化教学分析 【摘要】自二十一世纪以来，全球化发展进程不断加快，我国和世界各国的合作交往越来越频繁，其对于学生的跨文化交际能力提出了更高的要求。本文主要针对综合英语课程中跨文化教学的理念和方法展开了深入分析，并提出了具体的教学方法和建议。 【关键词】综合；英语课程；跨文化；交际能力；教学 【作者简介】邹星，武汉轻工大学外国语学院。 近几年来，全球化与国际化发展的趋势不断加快，这也对现代化跨文化交际人才的要求越来越高，全球各个国家逐渐意识到只有加强英语课程学习，才能促进国家与社会经济稳定、可持续发展。因此，我国的英语教育领域逐渐出现了许多先进的教学方法，这也是英语学科人文性的回归，充分体现英语课程教学的育人功能，能够有效培养英语学科人才的核心素养，提高学生的跨文化交际能力。在高校英語专业中，综合英语作为一项重要课程，其主要为了培养学生的英语综合应用能力。通过对我国的传统英语课程教学模式进行研究发现，其注重培养学生的英语听、说、读、写等技能，没有注重阐述英语学科课程内涵。基于此，本文通过对综合英语课程中跨文化教学方法的应用展开了深入探索，以期能够实现学生的跨文化交际能力与语言技能训练共同结合。 一、跨文化交际和综合英语课程教学的对接 古德诺夫（H.Goodenough）曾经发表的《文化人类学与语言学》中提到：“语言属于文化的重要部分，其作为学习文化不可缺少的工具，人们通过学习与应用语言，能够更好地获取文化。”由此可以发现，文化和语言能够起到相辅相成的作用，通过学习语言，能够深化理解语言文化。从本质意义上进行分析，培养学生的英语交际能力，就是培养跨文化交际能力，不断提高学生的英语文化素养，使学生能够充分运用英语技能。 在综合英语课程教学中，主要为了給学生讲解和传授英语语言体系知识、“常用语”以及话语知识，不断培养学生的思维能力、尝试能力以及学习策略能力，才能使学生充分掌握文化知识。所以，为了不断提升学生的语言交际能力，必须在教学过程中贯彻英语文化素养教学，給学生深化文化意识教学，才能有效提升学生的英语文化素养水平，使学生深入了解英语国家的基本生活习惯、体态语言以及风土人情知识。通过不断引导文化传播，能够有效培养学生的跨文化交际能力。 二、综合英语课程的跨文化教学设计 在综合英语课程教学中引入跨文化教学方式，能够使语言教学和文化教学充分结合起来，从而不断提升学生的人格修养以及自我意识。具体而言，在设计综合英语课程教学过程时，需要从这样几步出发： 1.设计需求评估。通过设计需求评估，能够充分调查和了解学生的学习需求，然后依据评估结果来科学、合理地确定教学目标。综合英语课程作为各大高校英语教学的专业基础课程，其最早在一年级就开设并实施。所以在设计需求评估时，首先，需要进行语言测试，也就是对整个年级的学生统一进行语言测试，充分了解学生的语言知识能力，听、读、写等多方面专业水平，体现出不同学生之间的差异性。其次，进行随机问卷调查以及采访，在每个班级随机抽取几名学生进行采访和问卷调查，充分了解学生的文化意识、学习习惯以及课程期待。根据最终结果显示，学生希望在英语课程教学中，教师能够根据自身的需求合理采用灵活互动的教学方式。最后，对学生的跨文化能力水平进行综合分析和测量，全面了解学生的交际自信力以及专注力。 2.确定合理的教学目标。在需求评估中对学生的学习需求有了充分了解之后，需要合理确定教学目标，由于学生的语言水平与跨文化交际水平较低，缺乏良好的文化意识，所以最终把教学目标设定为培养学生的语言能力，使学生能够充分理解英语文化内涵，为学生建立文化意识，不断提高学生的跨文化交际能力。 3.明确教学内容。通过对学校教育特性进行分析，在综合英语课程教学的第一个学期，主要使学生了解“语言—文化—交流”的关系，帮助学生树立良好的文化意识，锻炼学生的跨文化理解能力与观察能力。然后在第二学期主要培养学生的跨文化分析能力与批判意识，在课程教学中，也要注意训练学生的语言能力与沟通能力。 4.合理设计教学活动与流程。通过对学生的学习习惯以及课程教学方式进行深入分析，在设计教学活动和流程时，可以采用引导式或体验式的教学模式，在综合英语课程教学中，教师可以尽量采用泛文化引导式以及体验式的跨文化教学方法。具体而言，可以从这样几方面出发：第一，在使用《综合课程》教材的基础上，可以适当穿插“泛文化同化训练”以及“模拟游戏”的内容；第二，由于学生在讲英语时，容易出现“话码替换”的问题，所以可以采用“反向语言”的角色扮演方式，也就是让学生来扮演外国留学生，并学习中国汉语言，这样才能使学生形成正确的语言思维模式。第三，充分考虑