基于应用型人才培养的综合实验教学模式探索.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 基于应用型人才培养的综合实验教学模式探索 【摘 要】材料成型及控制工程专业现有的实验教学不够系统，无法满足社会对应用型、创新型人才日益增多的需求，实验教学改革势在必行。综合实验教学改革设计了科学合理的课程体系，制定了定量全面的实验考核方式和灵活的实验管理模式。改进综合实验教学质量，还需要从教学方式、师资配备和硬件建设等方面实施保障。综合教学实验能够提高学生学习的主动性和积极性，在培养应用型和创新型的高素质人才方面具有积极作用。 【关键词】应用型人才；材料成型及控制工程；综合实验；教学改革 Applied talents； Material Processing and Controlling Engineering； Comprehensive experiment； Teaching reform 随着我国经济发展进入新常态，国家在“十三五”规划中提出了创新驱动发展战略。“中国制造2025”、“互联网+”、一带一路”等发展战略的提出，必将使得社会对应用型、创新型、复合型人才的需求日益增多，这对高校人才培养提出了新的要求和挑战。实验教学对提高教学质量、培养高素质应用型创新人才具有重要作用。营口理工学院作为辽宁首批10所转型试点院校之一，主动适应地方经济转型发展、产业升级要求和市场需求，结合应用型人才培养目标对各专业实验课程体系进行改进。建立一个涵盖多学科、多方向、学生自主实践的专业理论知识和实际操作技能相结合的“理实一体化”专业综合实验体系已成为实验教学改革的重要方向。材料成型及控制工程专业是一门集材料制备、机械与自动控制为一体的多学科交叉的综合性学科，对学生的实际操作能力和动手能力有很高的要求，综合实验教学势在必行。 1 综合实验教学的现状 根据中国科教评价网提供的有关数据，自1998年教育部开设材料成型及控制工程专业以来，全国目前共有211所大学本科院校设置了此专业，其中绝大多数高校的材料成型及控制工程专业沿着研究型大学的“厚基础、宽口径”人才培养模式发展。根据普通高等学校本科专业信息平台有关查询结果，辽宁省共有19所高校开设了此专业，研究方向集中在轧钢、铸造、模具、焊接等方向，除东北大学、大连理工大学等重点院校综合实力较强外，其它院校该专业发展时间较短、综合实力水平稍显薄弱，存在着学科专业趋同、教育内容相似、人才培养同质等问题。从企业用人需求来看，由于高校过于根据学科知识体系和自身发展诉求设置专业、构建人才培养模式，毕业生的素质与社会用人单位需求不匹配[1]。为此，国内各个高校积极改革和探索应用型人才培养模式，尝试从整体的人才培养目标、整个教学内容与课程体系的层面上来考虑改革实验教学[2-6]，建立多种材料专业实验教学的新体系和教学新模式，研发了一批新内容、新成果、新技术、新方法及现代实验技术与手段[7]。例如，东北大学构建了专业基本技能训练、专业实践等实验教学环节，并充分利用校内实验条件建设了材料研究全流程的校内实践基地，探索出一种校内外相结合的实践教学模式[8]。作为一所新建地方本科院校大学，营口理工学院于2020年新申请设立材料成型及控制工程专业，确立了培养应用型高素质工程技术人才的目标。与这一目标要求相比，目前仍存在一些亟待解决的问题： 1.1 实验教学课程体系尚不完备 多数专业实验依附专业课程设置，各个实验之间连贯性较差，学生没有综合应用所学理论知识与实验技能的平台。实验类型多是验证演示型，内容多是教学大纲中预先设定好的项目，多是由教师将实验原理、目的、操作方法及注意事项等进行详细地讲解或示范，学生按部就班的记录和验证实验结果[9]，不能激发学生的实验兴趣和求知欲。实验教学管理评价不规范，重结果、轻过程，往往简单的以实验报告成绩评价学生实验能力，缺少Matlab、Origin、AUTOCAD等相关软件的学习应用，缺少行业标准等内容，不利于培养学生的创新思维和分析解决问题的能力，学生无法通过系统训练获得全面专业知识和实验操作技能，制约了工程应用能力的培养。 1.2 实验教师队伍建设亟待加强 近年来，高校实验教师队伍结构明显改善，但仍落后于教师队伍的建设，队伍结构和业务水平需要进一步提升。以营口理工学院为例，我校35周岁以下专业教师和实验指导教师比例达到50%以上，硕士研究生以上学历教学人员占80%以上。虽然拥有较高学历，也经过经过教学能力培训、卓越工程师培训、辅助老教师教学等专业教学技能培训和实践，但青年教师相对来说仍缺乏深厚的理论研究和生产实践经验，指导学生开展实验的教学技能还有待进一步提高。 1.3 实验教学设备开放程度不够 目前，营口理工学院材料成型及控制工程专业已拥有轧钢生