汉语言文学应用型人才专业核心能力构成研究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 汉语言文学应用型人才专业核心能力构成研究 摘 要： 作为传统的人文学科，汉语言文学专业如何适应应用型人才培养转型？这就需要借鉴职业教育领域中的“核心能力”研究，对“专业核心能力”进行界定。本文分析汉语言文学专业的本质特点、社会认知及就业市场对汉语言文学专业人才的任职要求的基础上，将汉语言文学应用型人才专业核心能力归纳为文字处理能力、口语交际能力、文本解读能力等。 关键词： 汉语言文学 应用型人才 专业核心能力 汉语言文学专业是高等教育中具有深厚历史沉淀的长线专业，向来以学科发展比较成熟、专业基础扎实、师资力量雄厚为自豪，成为学生报考选择最多的专业之一。但随着高等教育步入大众化时代，经济社会对人才的需求发生了较大变化，汉语言文学专业逐步丧失过去的职业优势和文化地位，毕业生就业陷入了困境。在麦可思《大学生就业蓝皮书》中，汉语言文学专业已连续多年沦为就业预警专业。作为传统人文学科，对该专业的应用型人才培养研究，比较多地从培养目标、培养方式、课程结构、模块培养等方面进行分析，很少从“核心能力”角度关注学生能力体系培养的建构问题。为了适应应用型人才培养转型，需要借鉴职业教育领域中的“核心能力”研究，深挖汉语言文学专业的能力构成，分析其能力类型结构，构建具有鲜明特色的核心能力模型，建立起以专业核心能力为中心的本科人才培养新体系。 一、专业核心能力及其特征 （一）核心能力 “核心能力”理论是20世纪90年代后管理学和经济学交融的最新成果，最早是20世纪90年代由Prahalad（普拉哈拉）和Hamel（哈默）在“The Core Competence of the Corporation”（公司的核心能力）中提出并应用于企业管理。根据维基词典的解释，“Competence is the ability of an individual to do a job properly”。显然，competence是能够胜任某项工作的能力。对于核心能力的内涵，普哈二人的原文中解释为“Core competencies are the collective learning in the organization，especially how to coordinate diverse production skills and integrate multiple steams of technologies”。不难看出，普、哈二人所谓的“核心能力”，强调的是对公司内部各战略业务单元进行协调和整合的能力，是成功企业所独有的、达成内部共识并相互协调的能力，而不是“核心竞争力由知识和技能构成”的意思。可见，核心能力是跨越业务单元、调动企业整体力量进行整合的沟通渗透能力，是通过协调整合使企业获得持续竞争力的动态能力，不是静态的知识获取。其本质内涵是让企业真正形成独特的、强于竞争对手的不可替代的价值、产品、服务和文化。核心能力后来被引入职业教育研究领域，各专业的教育者和管理者都提出了“专业核心能力”的概念。 （二）专业核心能力 与职业能力或者职业通用能力不同，我们所说的专业核心能力是根源于“The Core Competence of the Corporation”的核心能力，是能够推动专业和专业人员获得持续竞争力的能力。Core源于拉丁文cor，基本意义为“心脏”。课程论专家J.Butteiweck（巴特维克）在“The Core curriculum for Secondary Schools”（中等学校的核心课程）中说：“心脏，生命发源的地方，它是身体的一部分，却把生命的营养传播至全身。”从词源看，核心能力应该是在能力体系中处于核心位置的具有生成力的那部分能力，可以通过边缘辐射形成不同的延伸能力。相应的，专业核心能力应该是在专业能力中具有核心地位和生成力的能力，所谓的各种专业方向或模块的能力都应该是核心能力基础上和其他专业交叉形成的延伸能力。 结合企业核心能力理论，我们认为，专业核心能力是协调专业人才培养过程中的有关力量、整合学习的内外因素、使学生在专业工作中具有持续比较优势的独特能力。主要标准应该是学生在实际岗位中完成某项专业工作的比较优势，不仅仅是“学生毕业后是否能够据此完成某项实际岗位工作”。专业核心能力是专业能否生存发展的基础，是受教育者在就业竞争中能够更胜一筹的核心，是用人单位考察大学生的关键，是打造具有排他性竞争力的优质毕业生的关键。专业核心能力是一个能力体系，同类型高校的相同专业应该有共同的专业核心能力构成，其差异性体现在核心能力的层次和偏好。也就是说，不同学校和不同学生的专业核心能力不可能千篇一律，也不可能全部达到，而是在这个