语文学：一个亟待建立的学科.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 语文学：一个亟待建立的学科 摘 要：语文学是研究语言现象、言语活动、文学艺术的教育教学的一门学科。语文的基本特点为：语言—言语性、母语性、文学性、表现性、存在性。语言—言语性是指语文以已有的语言积累和学生的言语活动作为学科属性；母语性是指语文以一个人自幼习得的语言作为学习对象时所具有的学科属性；文学性是指语文以语言文字的艺术作为学科属性；表现性是指语文以表达情感和思想作为学科属性；存在性是指语文以探索、承载人的终极存在价值作为学科特性。 关键词：学科建设 语文学 标准化测试 一、如何定位语文和语文学 语文是语言和文学艺术（文学属于语言艺术，是艺术的一个组成部分。这里根据汉语习惯说法，将文学与艺术并提）的合成。语言是指生物同类之间由于沟通需要而制定的具有统一编码解码标准的声音（图像）讯号，是人文科学、社会科学、工程科学和自然科学研究的对象；文学艺术是与神话、宗教、语言、科学并列的，人类文化创造的重要组成部分，同时又是人文科学和社会科学研究的对象。语言（言语）、文学（文章）构成语文的基本内容。 语文如此包罗万象，却没有精准的语文学来加以概括和研究。在中小学中，其他各学科和课程都能在内涵和外延上保持一致（比如数学作为一门课程，能与数学作为一门科学学科保持一致），唯独语文在课程设置和学科建设方面却没有一致性可言——语文本身的定义言人人殊，语文学根本不是指语文课程；课程设置无体系性可言，学科建设更无科学性可言。这不能不说是一个令人尴尬的事实。甚至到目前为止，在对语文的内涵和外延的定义上，都不能达成一致意见。传统的说法沿用叶圣陶的说法，认为语文是口语和书面语的组合。权威的《初中语文教学大纲》《高中语文教学大纲》均采用这种笼而统之的说法：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这个说法采取回避的态度，干脆不对语文进行定义，缺乏一个概念应有的内涵和外延的明确性，不具有学科和课程的精准性和严密性。 语文作为一门课程，却长期缺乏与之相对应的科学的学科建设。语文学虽然早已有之，但却不是我们现在广泛使用的语文课程和语文学科意义上的语文学。 原有的语文学是指传统语言学。王力说：“大家知道，语文学（philology）和语言学（linguistics）是有区别的。前者是文字或署名语的研究，特别重在文献资料的考证和故训的寻求，这种研究比较零碎，缺乏系统性；后者的研究对象则是语言本身，研究的结果可以得出科学的、系统的、细致的、全面的语言理论。中国在‘五四’以前所做的语言研究，大致是属于语文学范围的。”② 西方语境下的语文学侧重指阐释学（诠释学）：“谢尔登·波洛克对语文学（philology）做了一个最新的定义，提出语文学不是在文本中确定信息的一种能力，而是能够让文本产生意义，即解释文本的一门学问。或者说，语文学作为人文科学研究之必要手段的一门软科学，它是教人如何正确地阅读、理解和解释文本的一门学问。” 与上述说法不同的是，福建师范大学潘新和教授致力于重新建构新型的语文学。这个意义上的语文学不妨称为狭义语文学，这也是与中小学语文课程相对应的语文学。他在一系列著作中提出语文的本质是表现—存在本位：“今天以至未来的语文教育，当以‘表现—存在’为宗旨，以言语表现服务人生、建构精神家园，彰显人的生命意义、存在价值。课程性质是为培养立言者奠基，其低标为培养写作—言说者。課程目的是以成全、成就立言者为教育信念、信仰，以引领言语人生、诗意人生为终极关怀。课程任务是以培育言语、精神生命意识为主线，贯穿言语素养（动机素养、知情意素养、体式素养、行为素养、创造力素养等）的培养过程。教学原则是以写（表现与存在）为本，为写择读（听、说），以写促读，由读悟写，读以致写。学生将从言语表现中获得人之为人的尊严感、存在感，体验言语、精神生命的魅力、美妙与幸福。” 有鉴于此，本着旧瓶装新酒的原则，本文对“语文学”加以改造，重新定义这个概念：语文学是研究语言现象、言语活动、文学艺术的教育教学的一门学科。重新定义的语文学应该对语文教学大纲、语文课程标准、语文教材、语文课程及教学、语文训练、语文考试纲要、语文测试及评价等全过程进行全方位的理论研究和实践指导。语文学的建立，可望让语文不再被文艺学、语言学、修辞学、写作学、文章学、诠释学等学科所分割。 二、语文课程的特点 课程标准对语文的特点有如下界定：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”稍微思考一下就可以发现，这句话里的“语文”几乎可以换成其他任何一门学科。也就是说，工具性和人文性并不是语文学科的基本特点，而是所有学科的共性。而且，需要特别指出的是，由于思想、精神、信仰的集体退场，犬儒主义的甚嚣