我的教学小故事-(18654).pdfVIP

- 我的教学小故事 曾看过关于赏识教育的文章，有一篇给了我很大的启示，从 训斥到赏识，从赏识到成功。那就说明赏识要离成功近得多。那作为 教师的我，就更需要充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的 积极性，帮助他们树立自信心。 我们班有一名学生特别地好动， 一次能够坚持坐五分钟就很 不错了，不仅他自己没学什么东西还影响了别人， 有时候真让人头痛。 有一次我进教室上课， 刚巧碰到数学老师也在， 她有些生气地说： “侯项文，你真的是经不起表扬！”我不知道是怎么回事，也没多问就 开始上课了。上课没多久，侯项文的“老毛病”又犯了，我也气愤地说： “侯项文，难怪刚才数学老师也说你经不起表扬！”谁知，他却小声嘀 咕地说： “你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无忌童言让 我一时不知说什么好。 课后，侯项文的话一直在我耳边萦绕。想起来，平时我总觉 得他调皮，的确很少表扬他。 从今天这件小事看来他还是挺在乎老师 的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到 赏识，而且， 从某种意义上说，也许他比其他学生更希望得到老师的 表扬吧——因为调皮， 平时挨的批评肯定不少。 我以前忽视了这一点， 于是我决定在今后的教学中要调整方式。 从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问 题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作 业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。 但毕竟小孩子的自控 - 能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。 所以 遇到他上课又很不认真， 小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情 况，我并不灰心， 因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大 的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中， 一定能取得成功。哲人曾经说过， “人的精神生命中最本质的要求就 是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人 的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来 慢慢地改造这个孩子， 让他得到很好的发展。 虽然这个过程是漫长的， 但我会坚持。 我的小学语文教学故事 时光如流水，转眼间，我已经在小学语文教学岗位上度过四十个春秋。四十年间，我努力地耕耘着，默默 地奉献着。我享受着语文教学带来的快乐，享受着同学们学习语文的乐趣和成长的喜悦。同时，语文教学 也给我带来了一些困惑与思考。 作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科。然而，许多学生对语文学习的兴趣不高，每次上 课，精神不振，注意力不集中，导致语文变成了一门弱科。家长为之寒心，教师为之伤神。 在课堂教学中，教师不仅要对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，还要竭力对学生施以情感 诱导，给予学生关怀、尊重和理解。那么学生就都会得到鼓励，敢于大胆开口、活跃课堂气氛，使教学达 到最佳效果，学生的智力得到充分的发挥。从而形成师生情感共鸣，激起师生共同进行教与学的热情