小学语文中高年级语文课堂教学思路..pdfVIP

平泉县小学中高年级语文 “自主学习” 课堂教学的一般思路 目前，我县语文教学基本上实施的是“自主学习”课堂教学的思路， 即：预习 （及） 检查——自读自悟——深读感悟——拓展阅读——选择练习 。强调的是教学中面向全 体学生，让每一个学生都能在自主学习过程中语文素养得到提升，并使其在不同层次 上有所提高。现将我们日常课堂教学的思路整理如下： 第一环节：情境导入。 1. 教师要想方设法地为学生创造一种情境，激发起学生学习和探索的兴趣，激活 学生灵动的思维，引导学生进入到课堂教学中来，使学生尽快进入学习状态。 2. 情境的创设要将文化主题和本节课的学习目标相结合，要充分考虑学生的年龄 特点和实际学情，能真正地激励学生。 第二环节：预习（及）检查。 （预备性学习，强调自主性、创造性、扎实性、有效 性）。 这是学生自主学习的初级阶段，即放手让学生独立完成自读、自悟、自得的学习 过程。为了保证预习效果，确实提高学生的预习 能力。建议在三年级 开始，教师县在 课上指导学生预习课文。 预习 ： 1. 明确预习任务。 （学生反复读课文，勾画出生字，借助拼音认读，力争能够读 正确；练习查字典，解决字义和词义的疑难困惑；初步了解课文大意；尝试着找出自 己读不懂的词语和句子；提示学生正确使用课后思考题。根据课文有关内容查阅资料 （作者、时代背景等知识储备；围绕课文有关情节进行观察或调查、访问；） 2. 锻炼自主识字释词能力。 预习过程中，教师放手让学生自己独立或者同桌合作识字，查字典，并结合课文 弄懂生字生词的意思。 3. 反复读书，尝试着自己复述课文，尝试感知、把握课文大意。 预习，坚持课上指导——课外预习与课上指导相结合——课外预习（逐步达到） 课堂检查的思路，循序进行。 4. 做好预习笔记。给学生提出预习建议，并进行交流评价。引导学生抓字词要点， 解决课后思考题，对课文内容有初步感悟。逐步形成预习习惯，可逐步将此环节放到 课外。 （低年级不提倡预习。） 检查： 认真读书，读通课文文字。 这是对预习的延续。一般来讲，学生预习课文之后，教师需要有一个检查。如果 安排在课堂上预习，预习与检查合并在一起进行，学生完成独立识字、释词、读书的 每一项预习任务之后，教师都要针对学生课堂预习过程中的问题，引导学生讨论。 如果预习安排在课外独立进行，本环节，则主要完成如下任务： 1.检查学生独立识字、释词、查字典等情况，确保每一个学生都能扫清了字词障 碍。 检查预习的环节应该注意培养学生同桌、前后桌交流分享、互相帮助的能力；抓 住学生预习中出现的典型而普遍性的问题，对识字、理解词语等有重点地进行针对性 指导。 关于词语理解，有一部分属于“阅读障碍”型的。这种类型的生词，如果是名词 术语，只要弄懂就行；如果不是名词术语，而是在课文的句子和段落中表达着特殊的 意思，就要引导学生在查字典、联系生活实际的基础上，把词语放到课文的句子或者 段落中，引导学生结合上下文来理解，在读懂词语意思的同时，读懂句子的意思以及 段落的意思。 一些课文中在表情达意方面起着特殊作用的关键词语，除了读懂字面意思，读通 课文，还需要在精读课文的时候，进一步品味赏析。 需要指出的是：为了读通文字而进行的字词教学，要引导学生独立地进行“理解 字词”的阅读实践，落实好学生独立识字和查字典、结合上下文理解词句的能力培养。 2. 指导学生反复读书，练习独立把握课文大意。 字词障碍的问题解决之后，要求学生反复多读几遍课文，达到能够读通顺，读流 畅。反复读几遍后，再训练学生默读，静想，努力在头脑中建立起课文总体内容的表 象（或者画面）；在此基础上练习“依文复述”，然后“离文复述”；逐步从“用课 本的话来复述”过渡到“用自己的话复述”；逐步从“详细复述”到“抓住主要情节、 特点来比较简要复述”。 第二环节：自读自悟 。（自读课文，整体把握课文内容） 大约完成以下任务： 1. 按课文顺序朗读、默读，达到默读要求。 2. 在读中整体感知，把握文章主要内容及表达顺序。 低年级能比较完整地讲述文章内容