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获奖论 文 《小学教学方法创新实验与研究》子课题“生活与写作 获奖论 文 小议作文教学与生活的关系 陕西省神木县第四小学 郭利琴 叶圣陶先生曾有过这样的论述：作文教学应该着眼于训练学生掌握生活中、工作中必需的语言表达本领。作为教师，应当从实际出来，引导学生注意周围的事物，身边的人，丰富写作内容，激发学生自能作文的积极性和主动性，确立学生在训练中的主体地位，从而提高“我要写”的自能训练意识。“情动而醉发”，使学生在一种跃跃欲试的心态下作文。学贵有恒，教贵善诱，叶圣陶先生要求教师在作文指导中，联系生活，活跃生活，动用生活的素材，达到学生有兴趣尝试作文的教学效果。多年来，我在小学作文教学中正是这样做的。 一、引导学生学会从日常生活中选取素材 文章没有真实的感情，就没有灵魂，也不能成为好文章。作文是表情达意的。感情是写作这本。感情来源于生活，要把文章写得有血有肉，有情有景，有声有色，就要“成竹在胸”，亲身体验生活。有一回，我让学生写《一件感人的事》。有一位同学写他上学路上见到一位红领巾扶着一位盲人伯伯过马路的事。但文章的字里行间，根本体会不到感人情节。文章的最后，他要却这样写“这件事多么感人啊！”简直无病呻吟。我把这位学生找来，问他： “这件事是你亲眼看到的吗？”他羞涩地摆了摆头。我问他为什么不写亲眼看到或者亲耳听到，又或者亲身经历过的令人感动的事。我进一步启发他：“你身边的人，如你的父母、老师、同学等，有没有做过让你难忘的事物？”他茅塞顿开说：“两年前的一个夜晚，我感冒发高烧，当时下着倾盆大雨，爸爸又到外地出差，妈妈独自背着我去看病，我很快就退烧了。妈妈却因为被雨淋湿而病倒了。”听他这么一讲，我就引导他说“好，这就是一件非常感人的事。你要把你妈妈当时的情绪尽情地渲泄出来，你必定会写出一篇感人的文章。”后来，他果然写出了一篇八百多字的文章，字句间真情流露，使人读后深感母爱的伟大。文章中他还写到他反过来照料病中的妈妈，真实地反映出生活中母子情深的感人场面。从这个事例中我体会到中有正确引导学生从生活中选取题材，才能真实感人。用生活素材写出来的文章才思想深刻，感情真挚，动人心魄，难以忘怀，有艺术魅力，才能感染读者，使读者置身其中，产生共鸣。 二、教会学生随时留心观察身边的事物 教学就要有意识有步骤地指导学生观察。有一次，我让学生写一篇题为《我爱学校的爬山虎》的作文。虽然学校种有爬山虎，学生几乎天天都能看到，但要他们准确写出来就觉得有点困难。我就带学生到学校的操场指导他们观察爬山虎。我先让学生站在远处观察，我启发：“从远处看，爬山虎是怎样的？”有的学生说一棵棵爬山虎一丛丛的；有的学生说一排排爬山虎的枝丫互相穿插着，像亲密的朋友，手牵着手，肩并着肩。然后，我让学生来到爬山虎前观察它的干、枝、叶。他们观察得很认真，并能展开丰富的想象，你一言我一语地议论着，其中就描述爬山虎的叶子，他们就用了许多比喻，有的说小手，有的说像绿色的蝴蝶，……观察完了，学生们回到课室里，提起笔来，挥洒自如，兴味极浓，写作情绪十他高涨。他们写出的文章各具特色，把爬山虎写活了。通过引导学生观察，极大地激发了学生写作的情趣，调动了学生写作的积极性。 三、走进生活走进大自然，开阔视野积累真实的素材。 满堂的课堂教学方法，即使教师在课堂上讲得眉飞色舞，也难以激起学生写作的兴趣和动力。教师的经历，学生听来只会感到模糊，似是而非，似懂非懂，没有生命力。如果教师带学生走出课堂，让学生亲眼看一看，亲手摸一摸，用鼻子闻一闻，用耳听一听，动手做一做，新身实践一下。素材就会源源不断，写出来的文章才会的有生命力。叶圣陶先生说：“写作的根源在于生活，脱离生活，写作就无法谈起。”学生惧怕写作，往往就是“无米可炊”。而丰富的课外生活是写作题材的源泉，对学生也有着强大的吸引力。因此，很有必要带领学生走近大自然。我平时带学生春游、野炊、爬山等活动，很受学生欢迎，拓宽了学生写作的视野和素材。在各种活动中，我注意指导学生有意识观察、体验和创造，使他们对生活产生浓厚的兴趣和情感，学生写作就“有米可炊”。 生活是写作的源泉，没有生活，作文便是无源之水，无木这本。为此，我在作文教学中制订了从生活的实际需要出发，为生活的实际需要服务的作文训练目标和没有生活感受不动笔墨的作文训练原则。