评课纪昌学射.docVIP

评课：寓言两则《纪昌学射》 1、主线分明，层层剖析。李老师抓住“飞卫怎样教纪昌射箭的，使他成为百发百中的射箭能手？”为突破口，引导学生深思探究，为什么说纪昌是百发百中的射箭能手？找出相关的语句读一读，说说自己的感悟进行了探究，引导学生一次又一次地深入文本，与文本展开对话，寻求答案。在质疑中讨论，在讨论中质疑，明白纪昌的本事，层层深入，跌宕回环，激起学生的求知欲，绽放思维的火花，揭示成语蕴涵的寓意，自然水到渠成。 2、重视朗读，以读悟情。在学习纪昌与飞卫对话时，李老师紧紧抓住纪昌的语气，让学生充分朗读，使学生在朗读过程中明白练基本功、名师指导、恒心与毅力。学生动情地朗读，才会加深对文本的把握。 传统的教学设计以教学内容和知识点的完成为目的组织课堂教学，有过于细密的环节。李老师的预设很周详，在有限的40分钟塞进了大量的教学信息。新课程呼唤生成的课堂，倡导板块设计。灵活开放的板块式教学设计要求教师在课堂教学中不是机械地执行教学预案，而是注重学生的发展，突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性，尊重学生的独立人格。 ??? 新课程理念下的教学设计理应进入学生的内心世界，走向生成、开放的创造天地。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。如此，我们的课堂才会充满智慧和激情。 ? 纪昌学射》评课稿 ?很荣幸有这样的机会和大家一起学习、交流。 《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。 这是一节韵味十足的语文课，王老师是一位年轻而敢于创新的老师。下面来谈谈我的几点认识： 第一，教师充分尊重学生，引领学生在读中理解内容、感受寓意。 中段语文教学的一个重点是训练学生概括课文主要内容的能力。教师根据这一年段目标，根据学生的实际情况。设计了层层推进训练方法。在自由读课文之前，余老师就提出要求边读边思考这则寓言主要讲了什么内容。并在适当的时候给予学生帮助，大屏幕出示：纪昌想向飞卫学习（ ）。飞卫让他练（???? ），一是练（???????? ），二是练（??????? ?），然后，飞卫才开始教他（ ），后来纪昌终于成了（??????? ）的射箭能手。有了这个提纲，学生在概括的时候有了一定的方向性。像这样知人知事的文章，我们可以渗透概括课文的方法：按故事的起因、经过、结果来概括课文主要内容。 第二，紧扣关键词，感受语言文字的魅力。 王老师带领孩子层层深入地品读句子。一读，让孩子理解“注视”的字面意思。二读，让孩子通过设想亲身体验，王老师说：“设身处地地想一想，纪昌看着这来回穿梭的梭子，有什么感觉？”体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。三读，通过想象，感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。 第三，立足文本，拓展故事。 老师又加入了《纪晶贯虱》的故事作为拓展阅读。作用有两个，一是让孩子们深入体会打好基本功后的重要性；二是将对学生学习方法的培养由课内延伸至课外，真正达到学以致用的目的。 第四，拓展注重积累，深化主题。 由于本课容量比较小，所以在学完本课后，王老师十分注重积累，出示了一些可以揭示其他体现练习基本功重要性这一中心的名言警句： 万丈高楼平地起，磨刀不误砍柴工。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 让学生读一读，也可以在小练笔中积累运用。这样学生在四十分钟里能收获更多。 王老师这节课的优点很多，我不一一列举。听完王老师的课，我想据我对我们学生学情的了解，我如果拿这个教案给我们班里的学生上课可能会存在很大困难。于是我就有这样的一个困惑：我们是该把更多的时间花于把握文意复述课文还是像这样将课文与文言文进行对比，并侧重于学习古文？ 当然，我们现在的课型追求创新，而不是同一模式，像这样的尝试是非常勇敢的。以上只是我个人的一些不成熟的看法，不当之处，敬请指正。 ? 《鱼游到了纸上》是四年级下学期第七单元的课文 ，这是一篇精读课文，文章按事情发展顺序写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得活灵活现、栩栩如生，从而赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。我们年级组由蒋卡娜老师执教《鱼游到了纸上》第一课时。我认为蒋卡娜老师的执教态度特别认真，不但备课认真，而且还进行了反复试教，这种精神很值得学习。我认为她的这节课是上得比较成功的，具体体现在以下几方面。一、教学目标明确，主线清晰，重难点突出。整节课始终围绕“鱼为什么会游到了纸上？鱼是怎么游到了他的心里？”这两个集中的可以让学生深究的问题展开教学，层层剥笋般地挖掘文章的内涵。老师没有热衷于教学形式的翻新，课堂的面貌一新