小学体育_lt;肩肘倒立gt;教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《肩肘倒立》教学设计 指导思想 本课在教学中坚持“健康第一”的教育思想，贯彻以学生发展为本和健身育人的教学理念。结合“体操健儿选拔”的教学主题，采用情景教学模式，为学生积极营造轻松、和谐、愉快、有竞争的课堂教学气氛，使主教材的教学更加生动、形象，激发了学生的运动兴趣。将知识传授与技能、方法的学练有机结合，并关注学生的个体差异，用过程评价鼓励和激发学生的学习热情，让学生体验合作学习的乐趣，懂得关爱同伴互相支持互相配合，营造一种主动体验、合作交流、探究拓展的学习氛围，从而形成正确的价值取向，促进学生和谐发展，达到教与学的和谐统一。 教材分析 本课主教材选自全日制九年义务教育小学五年级《体育》教材中的《肩肘倒立》，它是在以前各种滚动、滚翻基础上进行的静力性为主的练习，是进一步发展学生腰腹肌力量、身体协调、平衡能力和对空间的感知能力和自控能力的延伸。其目的是既要发展学生的空间感知能力和对自己身体的自控能力，又要在此基础上培养他们的相互协作意识、审美能力、积极乐观向上的进取精神，陶冶其情操。 学情分析 五年级学生已经有了一定运动基础知识、技能，但都是侧重于感性方面的。学生对动作的模仿能力较强，且好奇、好学。因此，教师在教学中在运用直观示范法的同时还采用了闯关游戏法、情景激发法，启发引导法，探究学习法、合作学习多种教学方法，激发学生的学习动机。 教学目标 知识与技能：熟记肩肘倒立的动作名称，了解完成该动作的动作顺序和具体做法，并学会保护与帮助的方法。 动作与方法：学会后倒、举腿、夹肘的技术动作。90%左右的学生能够在保护与帮助下完成肩肘倒立动作，80%左右的学生能够独立完成该动作。 情感态度与价值观：在小组合作学习中，通过观察学会互帮互助、互相纠错，让学生体验合作学习的乐趣，经过不断练习获得成功的感受，使其懂得关爱同伴，互相合作，彼此信任的人生价值观。 教学重难点 重点：伸髋立腰，两手撑腰背，脚面绷直 难点：伸髋立腰与两手撑腰背的配合 教学策略 本节课通过“体操健儿选拔”情景，采用挑战的方式，启发学生的思维，激发学生学习的积极性，教学过程由易到难，环环相扣，层层深入引导。挑战一：沉稳的时针使学生体会举腿翻臀的动作要领，挑战二：不服气的分针使学生体验伸髋立腰的动作方法。通过两个挑战并教育学生要珍惜当下时间，养成珍惜时间的良好习惯。通过挑战三激发学生学习完整动作的兴趣，最后同舟共济挑战激发学生团队协作意识，四项挑战难度层层深入，每项挑战结束都会对表现优异的小组进行红星奖励，红星累积最多者将获得“体操健儿”荣誉金牌，挑战贯穿与整个课堂，奖励也贯穿与整节课堂。学生练习有具体目标，上课就会充满动力，学习氛围就会更加浓厚，更加积极。教学过程中以“引导、启发、教育、鼓励”为主，将“言、行、意、情”贯穿到教学的全过程。关注学生的身心变化，尊重学生的人格，教师及时疏导学生的不稳定情绪，加强师生之间的情感交流，及时进行反馈，利用师生互动、学生互动、评价互动的形式。激发学习兴趣，使学生愉快的学习，达到“玩中学、学中乐”的效果。 教学特色 本节课注重以学生练习为主，利用体操健儿选拔情景来激发学生学习的兴趣，利用挑战游戏来提高学生参与练习的积极性。挑战游戏由易到难，引出举腿翻臀、伸髋立腰和夹肘撑背动作要领。特别是前两个挑战以时针和分针为模仿对象，教育学生养成珍惜时间的良好习惯。整堂课中始终贯穿互相配合、团结协作的团队精神，教会学生要懂得团队合作的重要性。 《肩肘倒立》学情分析 四年级学生已经有了一定运动基础知识、技能，但都是侧重于感性方面的。学生对动作的模仿能力较强，且好奇、好学。因此，教师在教学中在运用直观示范法的同时还采用了闯关游戏法、情景激发法，启发引导法，探究学习法、合作学习多种教学方法，激发学生的学习动机。 《肩肘倒立》效果分析 本节课学生参与度高，练习密度大，学生能够在浓厚的教学氛围中体验成功的乐趣，完成度在90%以上，较好的完成了本节课的教学目标，教学效果良好。 《肩肘倒立》教材分析 本课主教材选自全日制九年义务教育小学四年级《体育》教材中的《肩肘倒立》，它是在以前各种滚动、滚翻基础上进行的静力性为主的练习，是进一步发展学生腰腹肌力量、身体协调、平衡能力和对空间的感知能力和自控能力的延伸。其目的是既要发展学生的空间感知能力和对自己身体的自控能力，又要在此基础上培养他们的相互协作意识、审美能力、积极乐观向上的进取精神，陶冶其情操。 《肩肘倒立》评测练习 填空（ ）形状支撑最稳定肩肘倒立时（ ）关节和（ ）关节构成了支撑的三角形 2.简答列举几种体操项目 3.课后练习回家在家长保护下进行肩肘倒立练习，记录在家进行平板支撑的坚持时间。 《肩肘倒立》课后反思 本节课采用情境教学，利用“体操健儿”选拔来激发学生学习肩肘