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成数教学设计 教学目标 理解成数的意义， 会进行成数和分数、 百分数之间的 互相改写。 能应用成数进行有关的计算， 进一步提高百分数实际应用的能力。 教学重点 / 难点 学习重点 理解成数的意义，正确解答有关成数的实际 问题。 学习难点 能把成数转化为百分数后，再根据解决百分数问题的方法来解决问题。 教学用具 教具准备： PPT 教学过程 一、创设情境，引入新课（ 5 分钟）出示新闻消息。 今年我省油菜籽比去年增产二成。 某商场因经营不善，今年的收入比去年减少一成。 今年某省参加高考的学生中，男生占六成。 － 1 － 请你选择一句，说说它是什么含义。 同学们解释得到底对不对呢？学了今天这节课我们就 知道了。 板书课题，进入新课。 二、自主探究，解决问题。 （ 25 分钟） 理解成数含义。 学生预习教材第 9 页 1～3 自然段。 1）思考：什么是成数？ 2）举 1～2 例说明成数含义。学生独立预习后小组交流。 指名学生汇报预习情况。 教师小结。（根据学生汇报的成果适时讲解、板书。 ） 教学例 2。 1）出示例 2：某工厂去年用电 350 万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？ 2）认真读题，理解题意。①“今年比去年节电二成五”这句话你是怎样理解 的？ ②这道题是把谁看成单位“ 1”？ 学生小组交流后汇报交流结果。 － 2 － 3）学生独立列式解答。指名学生板演后集体订正。 4）总结提升。 有关“成数”的问题和前面学习的百分数问题相比，它 们有什么联系？ 学生集体交流后，指名学生回答。 学案 学生阅读新闻消息，思考教师提出的问题。 （ 1）预习教师布置的内容并解决提出的问题。（ 2）举例说明成数的含义。 （ 1）学生思考例题。 2）组内交流，谈谈自己对本题的理解。 3）学生独立列式解答此题。 4）学生谈谈此题与百分数问题的关系。三、巩固练习（ 5 分钟） 完成教材第 9 页“做一做”。 提出问题：把谁看作单位“ 1”？和例题相比，有什么 不同之处？ 完成教材第 13 页第 4 题。四、总结收获。 （5 分钟） － 3 － 说一说本节课的收获。 布置作业。课堂小结 “成数”对学生来说是个陌生的词语，教学开始， 呈现 几则含有成数的例子， 让学生充分表达对句子含义的理解， 由此引出本节内容，激发学生学习新知的欲望。教学中，主要采取“放”的形式， 首先让学生预习教材， 并通过小组交流理解“成数”的含义；其次，让学生根据例题进行分析，独立列式计算； 最后，通过对比，总结出成数问题与百分数问题的关系，调动了全体学生参与学习活动的积极性。 课后习题 把下面的“成数”改写成百分数。三成（ 30%）六成（ 60%） 七成五（ 75%）十成 (100%) 把下面的百分数或分数改写成“成数”。 40%（四成） （七成） （九成五） 85%（八成五） 李阿姨家今年的棉花因虫害严重，比去年减产了一成，去年的产量是 450 千克。李阿姨家今年的棉花产量是多少千克？ － 4 － 答案： 450×（ 1-10%） =405（千克） 答：李阿姨家今年的棉花产量是 405 千克。 文化小学有学生 1200 人，只有一成五的学生没有参加意外事故的保险。参加了保险的学生有多少人？ 答案： 1200×（ 1-15%）=1020( 人) 答：参加了保险的学生有 1020 人。 板书 成数 三成 = 3/10 = 百分之三十 五成 = 5/10 = 百分之五十 － 5 －