发展及教育心理学名词解释.docxVIP

(0.25 —— 2) 秒钟的记忆 名词解释 25. 连接理论代表人物有桑代 克、巴甫洛夫和斯金纳 1. 发展与教育心理学 26. 动物学习 : : 广 斯金纳揭示出操作性条件 义。狭义 27. 反射的规律 同化:图式: 28. 强化 : 顺应 : 4. 29. 程序教学的原则包括 : 最近发展区 顿悟 : 5. 30. 心理发展的年龄特征 认知结构 : 6. 31. 关键期 : 7. 32.( 发现法 ) 内部言语 : 。 奥苏伯尔强调接受学习 8. 33. 依恋 : 观察学习 : 34. 社会认知 : 36. 人的活动动机来自于过去 角色采择 : 别人和自己在类似行为上受 美国心理学家 ( 赫洛克 ) 提 到的强化 , 包括替代性强化 , 出青春期性意识的发展经历 直接强化与自我强化 四个阶段 37. 替代性强化 : 高中生思维发展的总特点 38. 技能 : 是: 思维能力迅速发展 , 抽象 39. 图式 : 逻辑思维能力处于优势地位 40. 概念学习 : 。 13.(25 —— 40 岁) 是创造性思 41. 学习策略 维的最佳年龄 42. 元认知 : 高中生创造性思维的品质 43. 动作技能 : 迅速发展表现为:思路开 45. 相同要素说 : 阔、灵活、敏捷 46. 品德 : 创造性思维的一个重要方 47. 道德信念 : 面是 ( 发散思维 ), 它包括三 48. 品德不良 : 个维度 : 流畅性、变通性和 49. 学习动机 : 独创性 50. 成就动机 : 高中生自我意识的发展是 51. 阿特金森的成就动机理 “理想的我”和“现实的 论 : 我”之间的不断斗争 17. 52. 奥苏泊尔认为成就动机: 最早对个别差异进行科学 由认知内驱力、自我提高的 研究的是英国的 ( 高尔顿 ) 18. 内驱力和附属内驱力组成。 超常儿童 : 19. 53. 认知内驱力 : 适应性能力 : 20. 54. 自我提高的内驱力 : 学习 : 21. 55. 附属内驱力 : 布卢姆将教育目标分为 : 56. 归因 : 美认知心理学家 奥苏伯尔 57. 韦纳认为 , 学生往往是以 根据学习进行的方式 , 把学 能力高低、努力程度、运气 习分为接受学习与发现学 好坏和任务难度等四种因素 习；根据学习材料与学习者 作为失败的主要原因。 原有知识的关系 , 把学习分 58. 罗森塔尔效应 ( 也叫皮格 为机械学习与意义学习 马利翁效应 ), 23. 加涅的学习与记忆的信息 59. 教学监控能力 : 加工模型由 (加工系统 )、 60. 教学效能感 : ( 执行控制系统 ) 和 ( 期望系 61. 测量 : 统) 组成 62. 常模参照测验和准则参照 24.( 瞬时记忆)是保持在  测验是 ( 根据解释测验结果 言语基础上产生的言语。 的方式 ), 即每名学生的测验 8. 依恋 : 依恋是指婴儿对某个 分数参照哪种标准进行解释 人或某些人特别亲切而不愿 来区分的。 意离开的一种情感 63. 常模参照测验 : 9. 社会认知 : 社会认知是指对 64. 准则参照测验 : 自己和他人观点、情绪、思 65. 信度 : 想、动机的认识 , 以及对社 66. 效度 : 会关系对集体组织间关系的 67. 教育机智 : 认识。 发展与教育心理学 : 研究个 10. 角色采择 : 是指个体采取 体心理发生与发展以及为了他人的观点来理解他人的思 促进个体心理发展的人类学想和情感的一种必要的社会 习与教育的实质与规律的学 认知技能。 科。 11. 美国心理学家 ( 赫洛克 ) 提 广义的发展心理学包括动物 出青春期性意识的发展经历 心理学、民族心理学、个体 四个阶段 发展心理学。狭义的发展心 12. 高中生思维发展的总特点 理学主要指个体发展心理 是 : 思维能力迅速发展 , 抽象 学。 逻辑思维能力处于优势地位 同化 : 把环境因素纳入有机13.(25 —— 40 岁 ) 是创造性思 体已有的图示或结构中 , 以 维的最佳年龄 加强和丰富主体的动作。 14. 高中生创造性思维的品质 图式 : 动作的结构或组织 , 是 迅速发展表现为:思路开 一种认识的功能结构 , 最初 阔、灵活、敏捷 的图式是遗传的来的。 15. 创造性思维的一个重要方 顺应 : 内部图式改变 , 以适 面是 ( 发散思维 ), 它包括三 应环境现实。亦即当客体作个维度 : 流畅性、变通性和 用于主体 , 而主体的图式不 独创性 适应客体时 , 就要调整和改 16. 高中生自我意识的发展是 变主体的图式 , 使之适应客 “理想的我”和“现实的 体的过程。 我”之间的不断斗争 最近发展区 : 在有指导的情 17. 最早对个别差异进行科学 况下