教案总结设计实施的方案模板范例.docxVIP

附件：教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称 圆柱的体积 姓名 刘秀荣 工作单位 张家口经济开发区 姚家房小学 年级学科 六年级数学 教材版本 冀教版 一、教学内容分析 “圆柱的体积” 是冀教版六年级下册“圆柱和圆锥”这一单元的第四节的内容，在学 习本节内容之前，学生已经认识了圆柱，学习了体积，经历了长、正方体的体积推导过程 以及圆面积公式的推导过程。在推导圆柱的体积公式时，把圆柱体转化成长方体，高并没 有变，只是把底面的圆形转化成长方形，它的转化过程实际上和圆转化成长方形求面积的 方法相同，学生已具备有学习本课的技能。教学中不仅要让学生知道圆柱体积计算公式是 什么 , 而且要让学生主动探索、 经历圆柱体体积计算公式的推导过程 , 从而体验探索成功的 快乐 , 激发学生的学习兴趣。学会学习方法，获得学习经验。 二、教学目标 1、经历探究和推导圆柱的体积计算公式的过程，理解并掌握圆柱体积计算方法，并 能正确计算圆柱体积，达标率 100%。 2、能运用圆柱的体积计算方法，解决有关的实际问题，发展学生的实践能力，达标 95%。 3、能积极参与圆柱体积计算公式推导活动，能有条理地、清晰地阐述活动过程，发 展学生的观察能力和分析、综合、归纳推理能力，达标率 95%。 4、激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的快乐，达标率 100%。 5、培养学生的转化思想，渗透辩证法和极限的思想，达标率 95%。 三、学习者特征分析 学生已经是六年级了，已经建立了初步的空间观念，大部分学生也达到了相应的认知水平，圆柱体积的学习应该不是问题。 四、教学过程 本节课第一个环节激活旧知、引出新知，采用复习长方体、正方体的体积公式，圆面 积计算公式的推导过程，从转化的思想、方法上为推导圆柱的体积公式做一些铺垫 。第二 个环节自主合作、探索新知，采用了激趣設疑的方法层层深入，调 动 同 学 们 学 习 的 热 情 ，激 发 学 生 探 究 的 欲 望 。学生积极合作交流，主动参与到圆柱体积计算公式的推导 过程中，从而体验探索成功的快乐 , 激发学生的学习兴趣。学会学习方法，获得学习经验 。 然后通过例题教学加 深 对 圆 柱 的 体 积 公 式 的 理 解 ，体 会 计 算 公 式 在 实 际 生 活 中 的 应 用 ， 发展学生的实践能力。第三 个 环 节 巩 固 练 习 、 拓 展 提 高 ， 采 用 了 分 层教 学 的 方 法 ，设 计 的 练 习 题 由 易 到 难 ，这 样 设 计 的 目 的 ，是 考 虑 使 差 生 吃 得消 ， 中 等 生 吃 得 好 ， 尖 子 生 吃 得 饱 。 通 过 本 节 课 的 教 学 ， 学生在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握数学的知识与技能、特别是让学生获得数学的思想和方法，获得数学活动的经验，同时陶冶了情操。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、激活旧知，引出新知 从转化的思 1、计算下面物体的体积 想、方法上为推导 （ 1 ） 长 方 体 的 长 20 圆柱的体积公式 厘 米 ， 宽 10 厘 米 ， 高 8 厘 学生可能说出通过分割、拼合 做一些铺垫。 米 。 的办法变成长方形或者平行四边 原有的基 (9) 正 方 体 棱 6 分 米 形，或者三角形，或者梯形来推导 础是后续学习的 2 、回 忆 一 下 圆 面 积 的 出圆的面积。这时教师要及时总结 前提和起点， 新知 计 算 公 式 是 如 何 推 导 出 来 不论是拼成哪种图形都是把圆转化 总是在旧知的基 的 成已学过面积计算的图形，再根据 础上生长发展的。 教 师（ 结 合 课 件 演 示 ） 转化后的图形与圆各部分之间的关 这种承上启下的 把 一 个 圆 平 均 分 割 ，再 拼 合 系推导出它的面积。 关系决定了我们 就 变 成 了 一 个 近 似 的 平 行 的教学必须从学 四 边 形 ，分 的 份 数 越 多 越 接 生原有的认知结 近 一 个 长 方 形 。 长 方 形 的 构出发，找准新旧 长 ， 相 当 于 圆 周 长 的 一 半 ， 知识的连接点， 为 长 方 形 的 宽 相 当 于 圆 的 半 新课的学习做好 径 。 因 为 长 方 形 的 面 积 =长 思想方法与知识 ×宽 ，所 以 ，用 圆 周 长 的 一 的铺垫。］ 半 ×半 径 就 可 以 求 出 圆 的 面 积 ，周 长 一 半 就 等 于 π R, 半 径 是 R，所 以 圆 的 面 积 是 S=π R2 。 3 、什 么 叫 体 积 如 何 求 长 方 体 的 体 积 如 何 求 正 方 体 的 体 积 长 方 体 和 正 方 体 的 通 用 公 式 是 什 么 板 书 ：长 方 体 的 体 积 ＝ 底 面 积