《逻辑联结词“且”“或”“非”》教学设计新部编版.docxVIP

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 –20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 《逻辑联结词“且” “或”“非”》教学设计 陕西省丹凤中学 726200 赵飞 一、教材依据 普通高中课程标准试验教科书（北师大版）选修 2-1 ，第一章，第四节逻辑 联结词“且”“或”“非”。 二、设计思想 （一）、教学设计理念 ：结合教学实际，依据教学时间和教学任务的要求，充分体现新课改理念。 以学生学生主体， 一切围绕着学生的学习活动和当堂的反馈程度安排教学过程： 充分给予学生讨论和发表意见的机会， 注重学生的参与性， 努力打造高效课堂，顺利完成教学任务 . （二）、大纲分析 ：逻辑联结词“且”“或”“非”是简易逻辑中重要的内容之一，理解逻辑联结词的含义是考察的重点， 特别是对于复合命题及其真假的判断。 教学中应通过大量实例，使学生理解“且” “或”“非”的含义。 （三）、学情分析 ：在学习了命题的四种形式和充要条件的相关知识后，学生对简易逻辑这部分的内容并不陌生， 学起来相对比较容易。 本节课可以通过大量实例的分析与归纳使学生理解“且” “或”“非”的含义，并掌握复合命题的真假判断。 三、教学目标 1．知识与技能 ①理解逻辑 联结词“且”“或”“非”的含义。 ②会判断含有逻辑 联结词的命题的真假。 2．过程与方法 通过学生举例、分析、归纳增强学生自主学习的意识。提高学生的逻辑思维能力。 3．情感态度与价值观 通过自主探究与合作交流激发学生的学习热情和求知欲，充分体现学生的主体地位。通过对大量实例的分析，让学生感受和体会数学在生活中的作用，培养学生的数学应用意识 四、教学重点 能识别一个命题是否为“且” “或”“非”命题并能判断其真假。 五、教学难点 ①判断含有逻辑 联结词的命题的真假 ②理解逻辑 联结词“且”“或”“非”的含义。 六、教学方法 学案导学法 。使用预习、展示、测评模式；运用多媒体辅助教学。 七、学法选择 分组学习、合作探究、归纳整理。 八、教学准备 1、制作多媒体课件片断，辅助难点突破。 2、学生课前预习学案并完成各组分配的任务；记录自己预习过程中的难点。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 小组长确定本组展示、讲解人选。九、教学过程 学生活动 教学内容 教师活动 一、预习检测 在预习的 1、什么叫做命题？ 基础上， 2、逻辑联结词有哪些？ 给出评价 学生甲口 头回答 3、本节课主要学习逻辑联结词的哪些方面应用？ 二、互动探究 ：复合命题及其真假判断 1、p 且 q 形式 例 1、判断下列简单命题的真假、写出与“且”有关的复合命题 并判断其真假 思考一分 钟，由一 名学生回 答问题， 其他学生 校对 分组讨论 形成思路 由第一组 推荐一名 学生在指 定黑板位 置展示， 然后进行 讲评。并  简单命题 p：5 是 10 的约数 （真） q：5 是 15 的约数（真） r：5 是 8 的约数 （假） s：5 是 12 的约数（假） 导入问题 留出时间 复合命题 p 且 q： 5 是 10 的约数且是 15 的约数（真） 让学生口 p 且 r： 5 是 10 的约数且是 8 的约数（假） 头回答并 给出评价 r 且 q： 5 是 8 的约数且是 15 的约数（假） 与鼓励 r 且 s：5 是 8 的约数且是 12 的约数（假） 归纳： P q P 且 q 真 真 （真） 结论： p 真 假 （假） 且 q 只 有 p,q 假 真 （假） 同 时 为 真 时 才 为 真 ， 假 假 （假） 否 则 为 引导学生 假 。 归纳小结 记忆：同真为真，否则为假 。 2、 q 或 q 形式 例 2、判断下列简单命题的真假、写出与“或”有关的复合命题 在巡视过 并判断其真假 程中对完 命题 p：5 是 10 的约数 （真） q：5 是 15 的约数（真） 成较慢的 r：5 是 8 的约数 （假） s：5 是 12 的约数（假） 小组进行 单 独 指 则 p 或 q：5 是 10 的约数或是 15 的约数（真） 导，最后 p 或 r: 5 是 10 的约数或是 8 的约数（真） 为展示的 小组酌情 q 或 s: 5 是 15 的约数或是 12 的约数（真） 加分 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 归纳出结 r 或