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创新创业培训心得 去年年底开始，创业热在大陆开始迅速升温，大 学生作为国家期待的创业主体，其受到的关注与关照尤其明显，这种 情况，也就将担任创业教育的教师推到了尴尬的境地。 近期，我国提出经济新常态的概念，在资源有限、经济总体容量基 本保持不变的背景下，激发个体寻找机会，重新整合资源，也成为了 政府的选择。 然而，我国的情况与美国科技创业教育还存在一些差异。在科技发 展方面有差异，在文化背景方面也存在差异，但在创业基础教育方面 差异更大。在美国，商业意识的教育起于高中甚至更早，而我国的学 生，在商业意识方面的教育趋近于零。也就是说，对我国普通高校的 大学生而言，进行科技创业教育固然重要，但进行基本的商业意识的 启迪，尤为重要。 国内外创业教育的现状与趋势是什么 ？创业，是否是一门学问？理论 基础与研究方法是什么？我们是否有资格进行创业教育 ？这种资格如 何获取？大学中创业教育的内容与社会上的创业教育内容与形式有何 异同？如何衡量我们创业教育的成果 ？这些都是我想从台湾两位专家 那里请教的问题。 其次，对于创业的认识进一步深化。创业有很多定义，但个人感觉， 创业，是一个人或者团队，将人的行为或社会活动转变为具有价值的 经济活动，并能从中持续获利的初始过程。到目前为止，个人感觉创 业还很难称之为一个独立的学科。 主要原因是，虽然研究对象日渐清 晰，但研究方法还难以明确，虽然总结出了很多规律，但难以通过实 验去验证。但是，这并不意味着创业不能研究，不能发展，只是还需 要积累。目前，文献法、案例法、观察法都可以揭示很多创业规律。 与创业相关的学科有很多，但基本是：经济学、心理学、管理学。 因为其相关学科很多，所以大学在选择课程时，需要有针对性。主 要原则有：第一，因为受到学时数量的限制，社会中能提供更专业课 程的不必细讲，例如，财务管理、人力资源等等。第二，课程的目标, 不应是学生马上去创立企业，而应该是根据所学内容对白己进行评 估。第三，就教学形式而言，应该是传授内容与实践操作相结合，偏 重于体验。第四，应该将授课对象设定为普通高校，而非重点高校的 大学生，以培养他们的意识，而不是依靠高科技创业。 第三，创业教育应达到怎样的效果呢？对于讲授主体而言，在校教师 与创业者相结合或许更为理想，笔者最近曾就效果问题询问过投资机 构人士。用比喻来讲，他们希望接受过创业教育的同学，能够在头脑 中形成一幅创业地图，也就是说，对创业这件事情有个全局性的概念。 最好还能意识到白己在地图中所处的位置， 要到达的位置，并对行动 时所需要的资源，应该具备的心态有所了解或掌握。而这些资源，或 者一些具体的技能，如产品设计，营销，财务，法务等，未必要作为 课程的重点，因为各个投资机构基本都有专家级的培训。 最后，对于创业教育成果的衡量问题。交通大学创业孵化园的历史 很悠久，开展了很多活动，但其中在校生参与的非常积极，但在校生 创业的成果好像还没有成规模的出现。创业教育好像开始于2018年, 正如老师所讲，课程的最大效果是培养学生对创业的兴趣，对成果不 宜过于强求。这也是我国目前相关部门及高校应警醒的方面， 应该认 识到，对于创业知识的普及很重要，但对创业及白身有所了解后，未 必要选择创业。因此，不能仅将创业成功率作为衡量标准。 在聆听专家教育之余，各高校老师也就创业教育进行了交流，有一 些心得。 首先，对从事创业教育的我们而言，危机与挑战并存。一般高校的 创业教育几乎一片空白，但通过仁能达提供的机会，使得我们对重点 高校进行创业教育的模式有了全面的了解， 掌握了一定的主动性。大 家可能对航空公司的案例还有印象， 在案例中，只注意高端市场的航 空公司，基本都消失了。做个类比，创业教育，目前在重点高校中开 展较好，但未来一定会出现在一般院校中。 其次，我们要做好创业教育这件事情，应该具备互联网思维的意识， 即关注用户（大学生），吸引粉丝（大学生、企业方面、政府等各方面 人士），众筹思维（可以是课程、更可以是创业项目），无边界的联系（不 必受地域的限制，通过虚拟团队，为创业团队提供机会 ），社会化传 播。 最后，建议大家珍惜这个平台，以此为起点，做好创业教育。目前， 创业教育在一线城市发展较快，机会较多，但好像也出现了类似产能 过剩的情况，很多项目和理念的推广，需要地方的支持；而在地方上， 大学生可能有这方面的需求，但得不到相关资源。希望这个平台能在 一定程度上解决这个问题。如果需要，笔者愿意在这些方面提供一定 资源。例如，在创业辅导、路演机会等方面。 2018 年5月6日-13日，我有幸参加了呼伦贝尔 市直属机关工委在井冈山组织的党务干部培训班。 下了火车，高楼林 立的大城市并未让我们感觉有何不同，但随着汽车渐渐驶上那蜿蜒曲 折的盘山小道，我们便来到了一片远离大