中职教材《职业生涯》认识职业生涯说课稿.docx

认识职业生涯说课稿 各位评委老师，你们好！ 今天我要进行说课的课题是《认识职业生涯》 。首先，我对本课题进行分析： 一、说教材的地位和作用 《认识职业生涯》 是全国中等职业技术学校通用教材 《职业指导》 第二版第一单元走向职场第 四课的第一个框题。在此之前，学生们已经学习了职业与职业指导、就业与就业准入、职业心理倾 向这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。 因此，本框题在职业指导中具有不可忽视的重要地 位。 本框题前面承接本教材的 职业指导、职业取向 这部分内容，后面是本教材的 求职、职业 保护、职业选择等部分内容， 所以学好这个框题为学好以后的 求职准备、 职业适应等等 打下牢固 的基础，而且它在整个教材中也起到承上启下的作用。本框题包含的一些 职业生涯的不同阶段、 以及不同阶段的一些对策， 是以后职业指导课程学习中不可缺少的部分， 也是职业指导课程的核心 部分，认识职业生涯才能更好的规划职业生涯，才能真正发挥本教材的作用。 二、说教学目标 本框题主要围绕就业展开， 这对于刚入学没多久的中职生而言有一定的距离感， 如何让他们认 识到当前就业形势的严峻而又不失去对于自己职业生涯的憧憬， 是从宏观上把握本课要注意的平衡 点。) 我制定了以下的教学目标： 1．知识目标： 认识职业生涯的主要阶段 了解不同职业阶段的对策 树立正确的职业生涯目标 2．能力目标：通过学生的提问、讨论和总结 (1)使学生了解自身的职业阶段 (2)使学生结合自身情况确立正确的职业方向 三、教学重难点 本章课程主要有以下教学重点、难点： 教学重点：对职业生涯的认识、对策 重点的依据： 只有掌握了职业生涯的各个时期及对策， 才能理解和掌握职业生涯设计的重要意 义。 教学难点：形象化职业生涯 难点的依据： 职业生涯的各个阶段比较抽象， 学生没有这方面的基础知识， 还没有开始工作。 为了讲清教材的重点、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 三、说教法 职业指导是一门培养中职生的 就业能力的重要学科。 因此，在教学过程中， 不仅要是学生“知 其然”，还要是学生“知其所以然” 。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知 识、解决实际问题方法的思维过程。 考虑到中职学生的现状， 我主要采取学生活动的教学方法， 让学生真正参与活动， 而且在活动 中得到认识和体验， 产生践行的愿望。 培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来的能力， 引导学 生全面地看待发生在身边的现象，发展思辨能力，关注学生心理状况。 当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和鼓励学生的运用， 充分调动起学生参与活动的积极性， 激发学生对解决实际问题的渴望， 并且要培养学生理论联系实 际的能力，从而到达最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。 基于本框题的特点，我主要采用以下的教学方法： 直观演示法：利用图片、案例的手段进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛， 促进学生对知识的掌握。 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立 探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解 决问题，培养学生的团结协作精神。 由于本框题的内容和学生就业关系比较密切， 学生已经具有直观感受， 可以让学生结合自身情 况认识职业生涯，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。 这样有利于调 动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。 四、说学法 根据本教材的结构和内容分析，结合中等职业学校学生的认知结构及其心理特征， （中职生与 普高生相比， 抽象思维能力不够高， 在公共基础类课程的学习中不喜欢空洞的理论性知识传授， 也 不喜欢滔滔不绝的说教； 他们比较喜欢形象生动的课堂形式， 对身边发生的事也比较关注， 敢于表 达自己的观点。因此这样的喜好特点给传统的职业指导授课模式带来了更大的难度。 我对学情的了解还远远不够深入， 但会以一个客观的态度去分析： 从正面看，中职生思维敏捷， 知识面广，可塑性强，职业意识比普高生要强，若课堂氛围控制得较好的情况下，稍加点拨即可达 到教学效果；从反面看， 中职生情绪波动大， 缺乏理性的自我控制能力，甚至有些学生的价值观与 人生观亟待修正，而且普遍对职业指导重视程度不够，觉得不像专业课那样实用。因此，职业指导 的教学任务就更为突出了。 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人” ，因而，我在教学过程 中特别重视学法的指导。 让学生从机械的学答向学问转变， 从学会向会学转变， 成为真正的学习的 主人。这节课在指导学生的学习方法