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《教育测量与评价》 根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程，这一概念是 （ ） 测量 评价 测验 统计 在现代测验理论的诸多模式中，最具有优越性的是 （ ） 经典测验理论 题目反应理论 心理测验理论 智力测验理论 被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究，它是 教育研究 教育测量理论研究 心理测验研究 八年研究  （ ） 于 1975 年成立的在开展教育评价的国际交流与协作过程中，最有影响力的协会是 （ ） 国际教育成就评价协会 国际教育评估协会 国际教育评价协会 国际教育成就评估协会 测量结果的稳定性程度是指 （ ） 效度 稳定性 信度 可信度 用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试测两次所得结果的一致性程度， 其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数，这一概念是 （ ） 复本信度 重测信度 同质性信度 分半信度 用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试测两次所得结果的一致性程度， 其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数，这一概念是 （ ） 复本信度 重测信度 同质性信度 分半信度 一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性，这一概念是 （ ） 同质性信度 复本信度 效标关联效度 重测信度 衡量测量题目质量的两个重要指标是（ ） 信度与区分度 效度与信度 难度与效度 难度与区分度 表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是（） 评价指标 评价标准 指标权数 指标权重 在评价指标拟定过程中，经常会将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级 进行分解，把分解出来的主要因素作为评价指标的方法，这种方法是 （ ） 头脑风暴法 理论推演法 因素分解法 典型研究法 一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式，这一概念是 （ ） 模型 常模 量规 参照物 我国高考标准分数采用了一种方案，这种方案是 （ ） 正态化转换方案 对比参照方案 百分等级方案 常模参照方案 最早的测验理论是（ ） 经典测验理论 题目反应理论 心理测验理论 智力测验理论 衡量、判断人物或事物的价值，这一概念是 （ ） 测量 评价 测验 统计 教育测量的含义与特点是什么？ 答： 含义：针对学校教育影响下学生各方面的发展， 侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。 教育测量学是一门发展较早、应用较多、内容较丰富的教育科学分支。 特点： 1）间接性和推断性 2）测量对象的模糊性和测量误差的不可避免性 3）量表具有多样性，结果具有相对抽象性 教育测量与评价在教育系统中有哪些作用？ 答： 1）教育测量与评价的政治性得到加强； 2）教育测量与评价的教育功能得到强化； 3）教育测量与评价理论研究得到突破性进展； 4）计算机技术的发展提高了测验的效率。