高中语文_我不是个好儿子教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一、文本内容 本文是高中语文第三册的一单元的一篇必修课文。贾平凹的《我不是个好儿子》塑造了一位伟大的母亲形象，用朴实的语言叙说了母亲的生活琐事，但是读来却能感到作者的深情。作者的母亲是一位普通的劳动妇女，她对儿子的爱出于一种纯粹的天性和直觉。而正是这种真挚的爱，深深地打动了作者和我们每一个人的心。 二、教学目标及依据 （一）教学目标 1、诵读文本，感知母爱。 2、品味细节，感悟真情。 （二）确立目标的依据 １、语言通俗易懂，感情深沉而浓厚，学生在读懂文本的基础上揣摩作者的意图，通过联系自身，体验人物的情感经历，即走进文本又跳出文本，与社会接轨，进而品味亲情，这是语文人文性的基本要求。 ２、文章重要的是使学生在体会作者情感的基础上自觉联系自身的实际生活，有所体会、感悟浓厚的至爱亲情。通过对具体细微内容的讨论和思考，使学生产生一个至爱亲情的空间；鼓励学生交流个人的情感故事和感悟，通过课外迁移阅读，将其对亲情的理解升华到更高层次，在语文学习中提高自身的人生观、价值观，这是语文教学的重要任务之一。 三、教学设计 （一）整体设计　 这篇必修课文，必须调动学生的学习积极性，使课堂变成自主、交流和发现的乐园。因此在首先用影视剧台词导入亲情的基础上，先让学生们自主阅读，使其整体把握文章内容，再与学生一起寻找课文的具体事件，共同讨论，挖掘文章内涵、体会散文特点；接下来启发学生联系自身及社会生活实际，讲述自身所历所感的亲情故事，理解亲情对人的精神滋养作用。最后联系阅读资料并在音乐中感悟亲情，使思想得以净化、灵魂得以升华。 （二）教学课时：一课时。 （三）教学工具：多媒体课件、阅读材料。 四、教学过程与方法 （一）创设情景，激情导入 方法：展示韩剧《请问1988》的感人至深的台词，导入课文主题。 （二）解读文本，共同研究 方法：学生自读课文，通过文中叙述的亲情事件，揣摩母亲与儿子之间的至爱亲情。让学生找出母亲对儿子的爱的亲情事件并抒发自己的见解——先与同桌交流，然后在班内进行讲述，让其他同学点评、补充，以此激发学生参与学习的热情，达到把握课文内容的目的。 （三）体验感悟，链接生活 方法：通过老师提问的方式，引导学生将课文和自身生活体验紧密联系，体现语文学习的感染力。 　问题： １、自由诵读课文，找出文中哪些生活琐事表现一个母亲对儿子的爱？(用简洁的话概括) 2 、请大家品味以上细节，作者是通过哪些细节描写写出了母亲对儿子的关爱？ 3、作者通篇写母亲，为什么却用《我不是个好儿子》作题目？ 4、说说哪些地方体现了儿子的愧疚之情呢？ 5、你认为作者是一个好儿子吗？ 　（四）阅读迁移，提升自我 　　策略：通过老师声情并茂的朗读，将学生带入纯美的心灵空间，让补充的课外视频材料《朗读者》丰富亲情的含义，也为学生进一步理解亲情，尽早行孝完美自己开辟更广阔的天地。　 　 本文的授课对象是高中一年级学生，他们已经拥有了独立阅读的能力，具备了一定的感性认识，但理性认识不足。爱是相互的，只有被爱而不去爱，说明我们还没有健全的人格。所以在阅读时，抓表层易知本质难，知思路易明思想难。引导学生通过阅读细节来理解母子之间的真挚感情，并将以小见大的写作手法运用到写作中。 通过这篇文章学习细节描写来表现人物的方法，最后请学生们思考一下自己是不是一个好儿子或好女儿呢？在十几年的生活中，是否曾经让父母伤心、难过呢？用细节描写的方法来写一段300字左右的文章来表达自己的感受。 作为一堂有效的语文课，这节课让我感动之处：一是学生真正读出了感觉，甚至都哽咽了，有的同学都流出了眼泪的情感共鸣；二是学生课后又就“亲情”、“孝情”进行了广泛的讨论。我觉得这是对我最大的鼓励，这也让我一直感动着，也坚定了我定要学好语文、教好语文最真实的想法。这节课学生并不缺少情感体验，学生能够借助自己的生活经历，学习这篇课文，这就是情感的力量、文本的力量、语文的力量，这更是语文的魅力所在！语文教师就是要努力运用语言文字唤醒学生沉睡的生活体验并且培养学生运用语言文字表达自己体验的能力，这才是语文课必须到达成的目标。 《我不是个好儿子》是必修三第一单元中的一篇现代文，它与李密的《陈情表》组成了“至爱亲情”这一模块。 贾平凹的这篇叙事散文，语言质朴无华，情感浓烈真挚，他以大家的笔触，挚子的情怀，表达了对母亲浓浓的爱和深深的歉疚。散文作品的阅读最能体现人文性的特征,最能提升人格、陶冶情操，最能对学生起到文化构建的作用，也最能考察一个人体验、感悟、鉴赏的程度和水平。高考文学作品的阅读一般都以散文为阅读材料,并且高考中写记叙文的同学也比比皆是，更不乏许多优秀的考场作文。新课标指出：“语文具有重要的审美教育的功能”，“应关注学生的情感发展，让学生受到美的熏陶”。通过本文学生学习怎样从熟悉的日常生活中去感知、理解父母，怀