高中生物_遗传信息的复制教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第2节《遗传信息的复制》教学设计 一、教学目标 1.知识目标： （1）概述DNA分子的复制过程； （2）探讨DNA复制的生物学意义。 2.能力目标： （1）通过对DNA复制方式的推测，再次领悟假说—演绎法在科学研究中的应用； （2）通过分组探究，增强合作意识，提高合作能力。 3.情感态度与价值观目标： （1）认识到合作交流在科学研究中的重要性； （2）认同技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用； （3）认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程。 二、教学重难点 重点：2,4,6DNA分子复制的过程 2,4,6 难点：对DNA分子复制方式的探究；DNA分子复制的过程 三、教法、学法设计 （一）教法设计 结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用探究式、启发式教学法、角色扮演，引导学生探究DNA复制的方式，当学生遇到问题难以解决时，教师进行恰当的启发，让学生的探究过程得以顺利进行。 （二）学法设计 本课时通过设疑，学生提出问题——提出假说——演绎推理——实验验证——得出结论。学生小组合作探究DNA复制的方式和复制的过程。 教学过程： 教学过程 教师的组织和引导 学生活动 设计意图 导入 1、观看视频，根据性状的遗传，提出问题：鳄鱼妈妈和五个鳄鱼宝宝像不像？为什么性状如此相似？亲代的遗传物质如何多出一份来传递给下一代？ 2、什么是DNA的复制？一个 DNA分子有两条链，复制一次以后得到几个DNA分子，几条链？ 3、新产生的DNA分子是一个全新的DNA分子吗？是否像复印文件一样，一个原文件复印产生多个全新的文件？ 思考后回答：亲代通过减数分裂和受精作用将遗传信息传递给下一代。 阅读课本后回答：DNA分子的复制是以亲代DNA分子为模板合成子代DNA分子的过程。2个，4条。 通过有趣的视频导入，提高学生学习兴趣和注意力。 一、 D N A 复制方式的假说 提出假说 【合作探究一】 1、沃森和克里克在提出了DNA分子双螺旋结构模型后一周，又提出DNA分子复制方式的假说--半保留复制。又有其他科学家提出了全保留复制。阅读课本，思考什么是半保留复制、全保留复制？ 如果亲代DNA的两条链用蓝色表示，新合成的链都用红色表示，你能设想出得到的DNA分子有可能是什么样子吗？合作探究并完成第一代的复制。请小组代表上黑板展示自己小组的讨论结果。 2、教师请其他小组的同学起来表达意见，点评后展示答案。介绍分散复制的概念，并展示三种假说第一代的复制结果，请同学们对照改错。 【自主探究一】 3、根据三种假说的复制第一代启发，独自完成第二代的复制，并请同学上黑板展示。 教师点评指导后展示答案，并让学生修改。 学生分小组讨论结果：半保留复制是新形成的两个子代DNA分子中，分别有一条链来自于亲代DNA，另一条链是新合成的。全保留复制形成的两个DNA分子，其中一个DNA两条链完全来自亲代，另外两条是新和成的。 其他各小组继续探究并思考两个同学的完成情况，请学生总结并修改自己的答案。 学生根据假设，独自完成三种复制的第二代结果，并选派学生上黑板展示。 学生修改自己的答案。 培养学生的参与意识和学生的合作、探究的精神。培养学生深度挖掘概念的能力，并让学生了解科学发现的方法假说-演绎法的基本步骤。 二、DNA复制方式的实验证据 二、DNA复制方式的实验证 设计实 验 演绎推理 实验验证 1、DNA分子的复制是哪种方式呢？如何用实验证明？设计实验的关键是什么？我们可以采用什么方法呢？（提示：三种假设的复制图中用蓝色表示亲代的链，用红色表示子代的链，很容易区分） 2、可以标记哪些元素呢？ 3、如果选择N元素标记，并用蓝色表示15N,红色表示14N，若有三种结构相同的DNA分子：①两条链都为14N的DNA（表示为14N/14N）； ②一条链为14N、另一条链为15N的DNA（表示为14N/15N）； ③两条链都为15N的DNA（表示为15N/15N）。如何将它们区分开呢？ 4、离心以后，在离心管里会有几个条带呢？分别对应哪种类型的DNA？ 如何设计实验用同位素标记的方法将亲子代DNA分子区分呢？将大肠杆菌放在含有15N标记的15NH4Cl培养基中繁殖几代，使所有的大肠杆菌DNA被15N所标记，提取DNA，离心。会出现怎样的条带呢？ 进而如何设计实验区分子代的DNA？ 【合作探究二】 5、第一代会出现什么样的结果，取决于DNA的复制方式。请同学们分组讨论并在导学案上画出各代的离心情况。（提示：可以根据绘制的假说图像判断，先判断出条带的元素组成，再判断条带位置）请同学起来分析并回答。 教师展示结果并讲解可能会出错的分散复制。 【自主探究二】 6、引导学生分析第一代离心结果，能否判断出复制方式？如何继续设计实验？ 请同学们独自思考，并在导学案