高中语文_念奴娇 赤壁怀古教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《念奴娇 赤壁怀古》教学设计 【教学目标】 1、在诵读的基础上，品味语言之美，感悟情感之真。 2、学习写景、咏史、抒情相交融的写作手法，提高学生鉴赏能力。 【教学重点和难点】 理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法； 正确理解“人生如梦”的思想感情。 【教学方法】 以读带赏，以赏促读，讨论探究 【课时安排】 1课时 【教学手段】 多媒体 【教学过程】 问题导入 模仿《中国诗词大会》的文字线索题 请根据以下线索说出一位词人： 他是宋代人 他的词多属于豪放派 他酷爱饮酒，自觉人生百年全是醉 他字幼安，号稼轩 明确：辛弃疾（学生一般看到前三个就会猜出来是苏轼，长此以往苏轼就等同于宋代著名的豪放派词人，其实他还有很多的身份） 请根据以下线索说出一位词人： 他是宋代著名的书法家和画家 他是水利专家，曾治理西湖 他是美食家，也是酿酒专家 他字子瞻，号东坡居士 明确：这个词人才是苏轼。通过这两个线索题，可以看出苏轼是一个多才多艺的全能神，今天我们一起学习他的名作《念奴娇 赤壁怀古》。 首先，我们共同了解一下这节课的学习目标： 1、在诵读的基础上，品味语言之美，感悟情感之真。 2、学习写景、咏史、抒情相交融的写作手法，提高学生鉴赏能力。 二、朗读感知 学习古诗词，重在朗读 名家诵读，学生听读：点击朗读视频 注意疏通字音，把握停顿，体会情感 问题：读的好不好，好在哪里？ 明确：字音饱满，停顿得当，情感浑厚，铿锵有力。 学生自读，明确要求 读准字音，读出节奏，读出情感 3学生范读，同学评价 谁来读一读？他读的怎么样，谁来评价一下？ 学生齐读 问题：整首诗给大家一种什么样的感觉？ 明确：豪放、有气势、雄壮，属于豪放派。 要把苏轼的这种豪放之情读足，我们还需要细细地品读原文。 品读探究 既然写的是《赤壁怀古》，词人哪些诗句词人浓墨重彩的描绘了赤壁的景色？ 明确：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。 （一）小组讨论： 问题：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，这三句中哪几个字用得非常妙？ 明确： “乱”：岩石山崖的奇形险怪。“穿”：陡峭山崖直插云霄的高峻。运用了夸张的手法，从形的角度，写出了赤壁山石奇峭高峻。 “惊”本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌澎湃；“拍”突出了浪涛搏击江岸的力度 。运用了拟人的手法，从声的角度写出了江水的汹涌澎湃。 “卷”写出了波涛力量之浩大；“千堆雪”运用了比喻，写出了赤壁江浪的色。 ( 需要注意的是答这一类型题的思路，第一步，看有无修辞；第二步，解释字面义；第三步，赏析表达效果；第四步，分析背后情感。) 作者从不同角度描绘出赤壁景色的雄奇壮阔，表现作者的豪迈奋发意气，而这雄奇壮阔的赤壁正是大名鼎鼎的周郎赤壁，很自然引发了词人的怀古之情。那此人怀念的这个古人显而易见，就是周郎。 请同学们在文中找出有关周瑜描写的句子来。（遥想公瑾当年——灰飞烟灭） （二）小组讨论 1、词人从哪几个方面描写的周瑜，有何特点？ 明确：年龄：“当年”指周瑜指挥赤壁大战时，34岁，正当年华，意气风发。 婚姻：“小乔初嫁了”，幸福美满。“小乔”，是当时有名的白富美。据史料记载，周郎二十四岁迎娶小乔，而后十年他才指挥了有名的赤壁之战。此处把十年间的事集中到一起，在写赤壁之战前，忽然插入这一细节，以美人烘托英雄，更加周瑜的少年英俊、春风得意。 外貌：“雄姿英发”“羽扇纶巾”，装束儒雅，风度翩翩。 事业：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，镇定自若，从容不迫，卓越的将才。 苏轼为什么塑造了周瑜这一形象，因为他也想像周瑜一样，建立一番功业，扭转北宋王朝不景气的现状，成就风流人物的美名 。 但现实不如意，此时的苏轼已经四十七岁，家庭生活上爱妻已逝十多年，事业上因北边乌台诗案被贬黄州，历经沧桑，所以他说“故国神游，所庆应笑我，早生华发”。 周瑜，官场情场战场，场场得意。苏轼，黄州惠州詹州，州州失意。 3、如何理解“人生如梦，一樽还酹江月”？与前文呈现出来的豪放的词风是否有矛盾之处？ 明确：“人生如梦”写出了人生短促、虚幻，与开头“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”相呼应，多少风流人物尚且经不住时光的淘洗，更何况是虚度华年的自己。人类有限的生命与无限的时光相比太渺小了，如何让短暂的生命在漫长的时光中留下痕迹，那只有像周瑜一样把握现实有所作为以期不朽，所以“人生如梦”，不是说人生苦短，要及时行乐，充满了消极思想，而是说人生短暂，我们应需努力，争取在漫长的时光中留下曾来过的痕迹。 苏轼也曾为此而努力，但现实很残酷。结合创作背景，苏轼因“乌台诗案”被贬，政治失意，壮志难酬，满腹才华的他有太多委屈与不甘，可他没有在下文中怨天尤人，尽情宣泄他的失意，而是敬往事一杯酒，再多恨再多愁也不去细究，就让它们随流水而去吧，可见他的旷达、洒脱。 乌台诗案被贬黄州