高中数学_条件概率教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE §2.2.1 条件概率 一、教学目标 1．知识与技能 (1)理解条件概率的定义． (2)掌握条件概率的两种计算方法． (3)利用条件概率公式解决一些简单的实际问题． 2．过程与方法 通过逐步探究，让学生体会条件概率的思想． 3．情感、态度与价值观 体会数学的应用价值，增强数学的应用意识． 二.教学重点、难点 重点：条件概率的概念； 难点：条件概率的概念和应用 三.教学基本流程 四.教学情境设计 流程 问 题 链 师生活动 设计意图 创设情境 尝试探求 合作交流 探求新知 引入1数学测验某选择题中，A、B、C、D四个选项中只有一个是正确的，现从中随机选择一个，请问 (1) 选对正确答案的概率是多少？ (2) 如果已经知道选项中的两个一定是错误的情况下，请问选对正确答案的概率是多少？ 引入2 抛掷红、蓝两颗骰子,设 事件A=“蓝色骰子的点数为3或6” 事件B=“两颗骰子的点数之和大于8” 问题1：求事件B发生的概率； 问题2：如果要求事件B在“事件A已经发生”这个附加条件下的概率呢？ ——引出定义 【试试看】 判断下列哪些是条件概率？ 1、?? 在管理系中选1个人在排头举旗，恰好选中的一个是三年级男生的概率。 2、?? 有10把钥匙，其中只有1把能将门打开，随机抽出一把试开，若试过的不再用 ，则第二次能将门打开的概率。 3、?? 某小组12人分得1张球票，依次抽签，已知前4个人未摸 到，则第5个人摸到球票的概率。 教师:让学生先独立思考问题1，一般预计学生都会凭直觉而出错，给学生设置认知冲突。 学生：先大胆尝试给出答案。 教师：根据学生回答情况分析问题。 【概念形成1】 事件A与事件B的交 【概念形成2】 条件概率：对于任何两个事件A和B,在已知事件A发生的条件下， 事件B发生的概率叫条件概率。 记作：P（B|A） 读作：在事件A发生的条件下，事件B发生的概率。 学生回答，教师点评 问题情境的创设贴近生活，能够激起学生探究激情，通过学生的困惑体会引出本课概念的必要性。 让学生充分理解条件概率的定义，分析在哪个事件发生条件下，另一个事件发生的概率。 交流合作解决 问题 对于上面的事件A和事件B，P(B|A)与它们的概率有什么关系呢？ 教师：学生能够比较容易解决问题2，通过变式同样采用缩小样本空间的方法求出相应的概率。 学生：交流体会. 体现由特殊到一般的数学思想，让学生探索、发现、归纳猜想。 归纳总结揭示新知 问题3 由上题可得 对一般也满足吗? 【展你风采】 掷红蓝两颗骰子,设事件A=“蓝色骰子的点数为3或6”,事件B=“两颗骰子的点数之和大于8”.求: 在事件A发生的条件下,事件B发生的概率为多少? 学生独立思考，教师帮助启发. 教师:利用几何图形让学生理解条件概率的本质属性. 教师:引导学生判断条件概率的特征,在运用中体会条件概率的两种计算方法即 或 利用几何性突破条件概率计算公式的难点,通过比较分析共同归纳条件概率的计算办法. 应用新知练习巩固 问题4 【例1】在5道题中有3道理科题和2道文科题，如果不放回地依次抽取2道题，求： （1）第一次抽取到理科题的概率； （2）第一次和第二次都抽取到理科题的概率； （3）在第一次抽到理科题的条件下，第二次抽到理科题的概率。 【例2】一张储蓄卡的密码共有6位数字，每位数字都可从0～9中任选一个，某人在银行自动提款机上取钱时，忘记了密码的最后一位数字，求 （1）任意按最后一位数字，不超过2次就按对的概率； （2）如果他记得密码的最后一位是偶数，不超过2次 就按对的概率。 【练一练】 掷两颗均匀骰子,问: ⑴ “ 第一颗掷出6点”的概率是多少？ ⑵ “掷出点数之和不小于10”的概率又是多少?⑶ “已知第一颗掷出6点，则掷出点数之和不小于10”的概率呢？ 【例3】一批产品中有 4% 的次品，而合格品中一等品占 45% .从这批产品中任取一件，求该产品是一等品的概率． 学生思考，小组讨论，解决问题，教师点评。 学生总结归纳求条件概率的步骤： 1.根据条件设事件 A,B； 2.求相关量； 3.代入 公式求 P(B|A) 问题的设置具有较强的现实情景,增强学生学习的兴趣,通过例题的练习让学生在运用中不断巩固和体会条件概率的意义;同时总结出求条件概率的两种方法. 小结评价作业布置 通过本节课的学习，你有什么收获？ 师生小结: 条件概率的定义 条件概率的计算方法 作业: 1.2.3 巩固本节所学内容 五.说明 1、这节课以问题链组织课堂