高中化学_物质的量教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 创设情境，引入新课 活动一： 初比 [引入]甲乙两位同学在吹牛，甲说：“我一口气能喝36g水，多厉害”乙说：“我一口气能喝1.204× 1023个水分子，我才厉害！”如何比较甲和乙谁一口气喝的水更多呢？ 思考 创设场景、提出问题激发学生好奇心和求知欲，引入“物质的量” 初步感知物质的量 第14届国际计量大会上规定了七个基本物理量及单位，你能获取关于物质的量的哪些信息？ ［投］ 国际单位制的7个基本单位 物理量的符号 单位名称及符号 长度 l（L） 米（m） 时间 t 秒（s） 质量 m 千克（kg） 温度 T 开尔文（K） 发光强度 I（Iv） 坎德拉（cd） 电流 I 安培（A） 物质的量 n 摩尔（mol） 把新引入的物理量和熟悉的物理量进行类比，消除学生对新知识的陌生感，降低心里难度。 进一步理解物质的量 类比生活中“图钉”以“盒”计量，引入物质的量的概念。图钉很小，当个数很多时，我们把一定数目的图钉作为一个整体计量。生活还有没有类似的例子？ 微观粒子数目很多，类比上述思想，我们把一定数目的微观粒子作为整体，计量整体数目。 一．物质的量及其单位—摩尔 1．物质的量是七个基本物理量之一，是以集合的形式衡量微观粒子数目多少的物理量。符号n单位是摩尔，简称摩，符号是mol。 微观粒子：分子、原子、离子、质子、电子、原子团、中子 产生问题、交流，得出结论 顺向引出“集合”计量的意识，引导学生理解“以大化小”的思想 问题 推进 观看视频，还原科学家们“制定1摩尔标准”的场景。1摩尔粒子是多少呢？ 国际规定，1 mol 任何粒子的粒子数与0.012Kg 12C原子数目相同。数值为6.02×1023。为纪念科学家阿伏加德罗，把6.02× 1023mol-1叫做阿伏加德罗常数（用NA表示） 。 讲解6.02×1023的大小 数值上： 1mol粒子集体所含的粒子数(NA) =0.012 kg12Ｃ所含碳原子的数目 ≈6.02×1023=NA 观看 思考 视频中体现了科学家的哪些思想？ 思考 回答 让学生体会并学习科学家的思维方式：类比、以大化小 【即时训练1】 判断下列说法是否正确？ 1mol 的小米 1mol 的氢 、 1mol H 1mol H2 1mol H+ 感受1mol： 如果把6.02×1023粒米分给全球60亿人吃，每人每天吃一斤，要吃14万年 【即时训练2】判断下列说法是否正确？ 1.摩尔是国际上规定的七个基本物理量之一。 2 NA个C原子的物质的量为1mol。 3.物质的量就是物质的质量或者数量。 4. 6.02×1023就是阿伏加德罗常数。 5. 1mol任何物质中含有6.02×1023个分子 、 思考、讨论、回答 检测、运用所学知识 让学生体会1mol为什么只能描述微观粒子 归纳N、n、NA关系 1mol H2O→NA或6.02×1023 2mol H2O→NA或6.02×1023 3mol H2O→NA或6.02×1023 归纳得出N = n × NA 思考、讨论、回答 引导学生归纳 n、NA关系 避免死记硬背公式 小结 (1)1mol任何微粒所含微粒数都是阿伏加德罗常数（6.02 × 1023 ）个。 （2）物质的量是专有名词，不可拆。 （3）物质的量单位是摩尔，度量对象是微观粒子，使用时注明微粒的种类，一般用微粒的化学符号表示。 (4)N、n、NA的换算 N = n × N 整理 迁移应用 完成这幅关系图，并说明含义。 讨论：学习了物质的量这一物理量后，如何定量认识物质组成？1mol H2SO4 有 mol H和 mol O？ 思考回答 学会从另一个角度认识物质 活动二： 再比 引入摩尔质量 建立了n与N关系后，我们可以知道1.204× 1023个水分子是2mol。课堂最初的问题解决了吗？我们还需要建立物质的量与宏观质量的联系。 建立n与N的关系，需要知道每摩尔的微粒数（NA），类比上述思想，建立n与m的关系需要知道每摩尔物质的质量。 思考 引导建立n与m的关系。 类比法，引入M的概念 归纳 观察表格：1mol物质的质量数值上有什么特点？ 1mol任何物质的质量，以克为单位时，在数值上都等于它的相对原子质量或相对分子质量。 二、摩尔质量（M） 摩尔质量：单位物质的量的物质所具有的的质量叫做摩尔质量，单位是g/mol n、m、M关系式： n=m/M 观察归纳 培养学生自主阅读、归纳总结的能力 让学生带着问题自主探究 【即时训练4】 H2O的相对分子质量为 H2O摩尔质量为 1 mo