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诵读古诗文 ,提升学生的语文素养 古典诗文是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。我们要在小学阶段进行经典古诗文诵读活动，使孩子们从小就获得经典古诗文的基本修养和传统文化的熏陶，让融会在经典古诗文中的中华民族的智慧、风骨、胸怀，潜移默化地根植于孩子们的心里。让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。提高学生的语文修养，积淀他们的文化功底，为孩子打好人生起步的根基。 一、诵读经典古诗文，提高学生的文化素养 诵读古诗文， 汲取其中的精华， 对提高学生的文学素养，开启智慧之门，提升学生的语文能力是无庸置疑的。凡是刻 苦认真诵读古诗文的孩子，其文字水平，气质精神皆出类拔萃。让孩子多背诵一点古典诗词，还可增加孩子语言积累， 提高孩子的口头和书面表达能力，古语说得好： “熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟” ，“能读千赋，则能为之” 。引导学生走近古诗文，加强文学教育，对全面提高学生的语文素 养是十分有益的。 二、诵读古诗文经典，提高学生的道德素养 在诵读的过程中，首先，一些修生养性的文章指导了学 生的行为。例如： 《弟子规》具体地描述了一个人对待父母、老师、朋友以及对待学习的态度等等。在诵读的过程中，学生们自然而然地改正了自己不文明的言行，达到了“润物细无声”的效果。 其次，在诵读过程中，学生们端正了自己的处事态度， 明确了自己的人生目标。 “生于忧患，死于安乐” 、“先天下 人之忧而忧，后天下人之乐而乐” 、“天下兴亡，匹夫有责” 等这些鼓舞人心的诗句深深地印在孩子们的心里，约束着孩 子的日常行为。 三、古诗文可以拓展学生的想象力 古诗语句简练，几句诗词就能描绘出一幅美丽的画面。 “春面不寒杨柳风，沾衣欲湿杏花雨”孩子们可以想象到不 仅是春雨， 而且因为春风吹来， 杏花纷纷落下， 不就成了 “杏花雨”了吗？孩子的想象力多丰富呀！ “遥知不是雪，为有暗香来。”仿佛感觉到白雪飘飘的寒气中阵阵袭来的梅花独 特的香味。当然，有些古诗比较深奥，对于学生来说，古诗中的许多意境确有不能完全理解的，我们要求不宜过高，学生现在也许不懂“海内存知己，天涯若比邻”的意思，但谁能断言在不久的将来孩子不会幡然领悟此诗中开阔的意境和那份浓浓的友情？ 四、特色活动，精彩纷呈 根据学生的心理年龄特点，我开展了学生喜闻乐见的特 色活动，大大促进了学生学习古诗文的兴趣。 1.诗文表演 诗文表演形式多样，主要有两种，一种是诗配乐表演， 可以由教师选择与诗文有联系的音乐，放着音乐按节奏让学 生朗读古诗文；也可以由师生用现代歌曲的旋律来吟唱古诗 文。另一种是诗文剧。有一些古诗文通俗易懂，教师把它们 改编成诗文剧让学生表演，以此调动学生学习古诗文的积极 性。 2.诗文图展 展出的既可以是诗配画，也可以是古诗文书法作品。 3.改写古诗词 小学阶段的古诗大多写景叙事，我经常让孩子发挥自己 的想象力，将叙事诗改写成小故事， 《宿新市徐公店》 、《赠 汪伦》、《村居》等一首首古诗词都成了学生练笔的好素材。 如学了《宿新市徐公店》 后，我让学生按诗的意思进行改写， 提示学生描写捕蝶这一场面时要注意动态描写，并要扣住 “急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。于是，学生在理 解诗意的基础上，加入自己的想象，把这首诗改成了一篇篇 优美的短文。这样，由读到写，读写结合将想象到的情景和 感受到的情感流于笔尖，让古诗的诵读更有效，古诗教学更 有味。 “拘水月在手，弄花香满衣” 。古诗文“经典诵读”犹 如一道亮丽的风景，为我们带来了一片生机，它时时唤起学 生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦，激发学生的好奇 心和充满激情的美好情怀，健全学生的人格魅力，提高了学 生的文化品位、 审美情趣与文化底蕴， 提升了学生语文水平， 培养了学生良好的语文素养。 （作者单位系长白山保护开发区池南区九年制学校）