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人教版四年级下册数学第六单元测试题及答案 一、填空 1． □－ 13.7=37.4， □中应该填（ ）。 考查目的：小数位数相同的小数加法。 答案： 51.1。 解析：已知减数和差，求被减数。因为被减数 =减数＋差， 所以 □=13.7＋ 37.4，经过计算 ,正方形里应填 51.1。 2．已知甲数是 82.3，比乙数多 53.41，乙数是（） 。 考查目的：小数位数不同的小数减法。 答案： 28.89 。 解析：根据题意可以知道甲数是大数，乙数是小数， 53.41 是甲、乙两数的差。因为小数 =大数－差，所以乙数 =甲数－ 差，即乙数 =82.3－ 51.1，经过计算，乙数是 28.89。 3．在 □里填上合适的数，在 ○里填上 “＋”或 “－”。 13.28－（ 5.4＋ 7.28）=□○□○□。 考查目的：减法性质在小数中同样适用。 答案： 13.28 －7.28－ 5.4。 解析：根据减法性质 a－ b－ c=a－（ b＋c），可以知道 13.28 －（ 5.4＋ 7.28） =13.28－ 5.4－ 7.28；再观察数据发现 13.28 和 7.28 的小数部分相同， 两数相减差是整数， 计算起来更加简便、快捷。所以在得到 13.28－ 5.4－ 7.28 的基础上要让数 第1页/共4页 着符号 “搬家 ”，即 13.28－（ 5.4＋ 7.28）=13.28－ 7.28－ 5.4。 4． 算 7.92＋（ 14.87－ 8.49） ，要先算（ ）法，再算 （ ）法； 果是（ ）。 考 目的：小数加减混合运算。 答案：减法，加法， 14.3。 解析：四 运算的运算 序适用于小数运算，所以当算式中有括号 ，要先算括号里的，再算括号外的。 算 果 ， 不要忘了要根据小数的性 将小数末尾的 0 去掉。 我国古代的 人 ,从上学之日起 ,就日 不 ,一般在几年内就能 几千个 字 ,熟 几百篇文章 ,写出的 文也是字斟句酌 ,琅琅上口 ,成 腹 的文人。 什么在 代化教学 的今天 ,我 念了十几年 的高中 生甚至大学生 ,竟提起作文就 疼 ,写不出像 的文章呢 ? 叔湘先生早在 1978 年就尖 地提出 : “中小学 文教学效果差 ,中学 文 生 文 水平低 , ??十几年上 数是 9160 , 文是 2749 ,恰好是 30%,十年的 ,二千七百多 ,用来学本国 文,却是大多数不 关 , 非咄咄怪事 ! ” 根究底 ,其主要原因就是腹中无物。 特 是写 文 ,初中水平以上的学生都知道 文的 “三要素 ”是 点、 据、 ,也通 文的基本 构 :提出 ―― 分析 ―― 解决 ,但真正 起笔来就犯 了。知道 “是 ”,就是 不出 “ 什么 ”。根本原因 是无 “米”下 “ ”。于是便翻开作文集 之 的 大段抄起来 , 第2页/共4页 抄人家的名言警句 ,抄人家的事例 ,不参考作文 就很 写出像 的文章。所以 , 乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。 要解决 个 ,不能 在布局 篇等写作技方面下功夫 ,必 到 “死 硬背 ”的重要性 , 学生 累足 的 “米 ”。 5．用 “千米 ”做 位， 算 4 千米 63 米－ 198 米=（ ）。 我国古代的 人 ,从上学之日起 ,就日 不 ,一般在几年内就能 几千个 字 ,熟 几百篇文章 ,写出的 文也是字斟句酌 ,琅琅上口 ,成 腹 的文人。 什么在 代化教学 的今天 ,我 念了十几年 的高中 生甚至大学生 ,竟提起作文就 疼 ,写不出像 的文章呢 ? 叔湘先生早在 1978 年就尖 地提出 : “中小学 文教学效果差 ,中学 文 生 文 水平低 , ??十几年上 数是 9160 , 文是 2749 ,恰好是 30%,十年的 ,二千七百多 ,用来学本国 文,却是大多数不 关 , 非咄咄怪事 ! ” 根究底 ,其主要原因就是腹中无物。 特 是写 文 ,初中水平以上的学生都知道 文的 “三要素 ”是 点、 据、 ,也通 文的基本 构 :提出 ―― 分析 ―― 解决 ,但真正 起笔来 就犯 了。知道 “是 ”,就是 不出 “ 什么 ”。根本原因 是无 “米”下 “ ”。于是便翻开作文集 之 的 大段抄起来 , 抄人家的名言警句 ,抄人家的事例 ,不参考作文 就很 写出像 的文章。所以 , 乏、内容空洞、千篇一律便成了中 第3页/共4页 学生作文的通病。 要解决这个问题 ,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫 ,必须认识到 “死记硬背 ”的重要性 ,让学生积累足够的 “米 ”。 考查目的：小数减法。 与当今 “教师 ”一称最接近的 “老师 ”概念，最早也要