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人教版四年级语文 《蝙蝠和雷达》 教学设计及反 思 《蝙蝠和雷达》教学设计及反思 教学要求 : 了解课文内容，了解蝙蝠夜间飞行的特点以及飞机夜 航是怎样从蝙蝠身上得到启示的，激发学生学习科学的兴趣。 理解蝙蝠与雷达之间的关系，进行逻辑思维训练。 学习新字新词，了解“启示、敏锐、模仿、配合、 横七竖八”等词语的意思。 练习给课文分段，归纳段落大意。教学重点 弄清科学家的试验过程，了解蝙蝠夜间是怎样飞行的 ; 飞机夜航是怎样从蝙蝠身上得到启示的。 教学难点 了解蝙蝠与雷达之间的关系。 教学过程 : 一、创设情景，激发参与兴趣 1、“现在咱们开个小小的招聘会，这里有两积职业供 大家选择，一种是记者，一种是科研工作者。愿意应聘记者 的同学站起来，请到左边来。愿意应聘科研工作者的同学起 立，请到右边来，选择自己喜欢的合作伙伴就坐。” ( 把学生分成记者和科研工作者，将学生的学习活动置 第 1 页 于一定的情景中，学生乐于参与，兴趣浓厚。 ) 二、自学交流，促进主动发展 1、个人自学 师 : 昨天我们已经初步读了课文，知道了科学家从蝙蝠 身上得到启示发明了雷达，就这件事记者要设计问题采访科 学家，科研工作者要准确地条理地回答记者提问。下面我们 先自学课文，记者朋友们把你要提的问题罗列在纸上，科研 工作者要把你研究的过程按要点罗列到纸上。老师愿当好你 们的参谋，随叫随到，开始吧 ! ( 这样，自学的过程成为了学生发现问题、提出问题、 分析问题、 解决问题的过程。 学生在自学课文的准备过程中， 经历了阅读 -- 思考 -- 文字提炼的过程，完成了阅读理解能力 的培养。 ) 2、合作学习 ( 讨论交流的合作学习方式，能最大程度地调动学生学 习的积极性，使不同层次的学生都能充分发表自己的见解， 将学习的信息大容量、高频率地在课内互动互补互促中共同 提高。 ) 小组交流时气氛很热烈，有的小组整理问题的类型，有 的小组比较哪个问法更恰当，有的小组配合画图，有的小组 整合语言，他们各抒己见，积极探究。教师巡回各组，鼓励 学生充分发表意见，参与讨论，适时点拨，将学生的讨论引 第 2 页 向深入。 学生 新、争 了 松、和 、合作的教学 境。 3、交流探究 以“ 者招待会”的形式，全班展开生与生、生与 的 交流。招待会上， “ 者” 辣， “科学家”回答 趣。 学生的理解、表达、情感、价 在 一特殊 境中得到 展、提升。 者 : 蝙蝠是怎么探路的 ?科学家做了?? :( 打断学生提 ) 咱 一个答一个，好 ? 科学家 : 我来回答，老 ，我用画 的方法解答行 ? : 可以呀 ! 上台。 科学家 :( 王睿一 )( 在黑板上 画 解 ) 蝙蝠从嘴里 出超声波，遇到障碍物就反射回来， 到蝙蝠的耳 里。 科学家 :( 丁宁 ) 我画的 比他 明了。 : 好，上来画画。科学家 : 嘴 障 蝙蝠 碍 耳 物 科学家 :( 李 昌 ) 王睿一表达得不具体， 是蝙蝠从嘴里 出一种声音，叫超声波，人的耳 听不 ，蝙蝠的耳 能听 。超声波像波浪一 向前推 ，遇到障碍物就反射 第 3 页 回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。 记者 : 蝙蝠和雷达有什么关系 ?能谈谈吗 ? 科学家 : 雷达是依照蝙蝠发明的。 师 : 别的组有不同意见吗 ?不能光说蝙蝠，也不能光说雷 达，应该说出它们之间的关系。 老师这里有一组练习，请同学们连线。 装雷达的夜航飞机 蝙蝠的嘴 雷达的天线 蝙蝠发出的超声波 无线电波 夜间飞行的蝙蝠 荧光屏 蝙蝠的耳朵 师 :( 走到没举过手的刘洋跟前，摸摸他的头 ) 你来试试 ? 刘洋 : 装雷达的夜航飞机相当于夜间飞行的蝙蝠。 师 : 答的很好嘛，要相信自己。 科学家 :( 代斌急着举手 ) 雷达的天线相当于蝙蝠的嘴，无线电波相当于蝙蝠发出的超声波，荧光屏相当于蝙蝠的耳 朵。 师 : 很好，这样就把蝙蝠和雷达的关系表达清楚了。 记者 : 既然蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来探路的，那么蝙 蝠长的眼睛有什么用呢 ? 科学家 : 起装饰作用。 科学家 : 我觉得可能是退化了。 科学家 : 是退化了，我从书上看过资料，蝙蝠过去是在 第 4 页 白天活动的，用眼睛探路，但常常受到侵犯，它就改成夜间 活动，慢慢的眼睛就退化了。 师 : 你爱读书，知识丰富，同学们一定要向郭宇学习。关于蝙蝠眼睛的问题，我们下去再继续探索。 ( 向学生推荐一本百科全书 ) 欢迎同学们读读这本书。 三、拓展练习，培养创新精神 “同学们，你们还知道哪些创造发明也是从动物身上得 到启示的 ?”“你现在最想发明什么 ?”这一拓展练习，把学 生的思维引向课外，拓宽了语文学习和运用的领域，同时， 激起了学生创造的欲望。 ( 这样设计， 是以学生的发展为立