江苏省宿迁中学高中地理农业地域类型复习名师教案.docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 江苏省宿迁中学高中地理 农业地域类型复习教案 教学过程设计 教学环节 教学课题 创设情境 引入课题 课程类型 教学设计理论 依据 展示目标 自主学习 教材分析 展示交流 ： 分享成果 学情分析 教学重点 教学难点 教学目标 点拨引导 、 师生互动  教学活动 预设构想 师：同学们每天一日三天必然出现在餐桌上的主 开门见山，直入主 食主要是什么？ 题．联系生活， 激 新授课 生： 趣导学 地理教学是一种动态教学或活动教学，教学过程是地理思维养成过程。只 师：那大家知道这些是从什么地方生产的吗？ 明确的目标．有利 有从组织教学活动入手，大量地进行实践练习，使地理课堂生活化，才能 生：阅读教材 59~60 页．了解农业地域类型的概 于有的放矢．能自 有 效地培养学生运用地理进行生活生产的能力。新课程标准要求教师以学 念、三种分类及代表性的 类型。 主学习的内容应大 生发展为本 , 视学生为课程的行为主体 , 强调从学生现实生活经历与体验出 我的收获： 胆放手 发 , 通过自主探究、合作交流等方式参与学习。 生：展示 找出的答案， 并根据自己的理解表述。 本节内容要求学生识记的知识点较多，内容主要为三种农业类型，内容相 初步了解自学成 对比较抽象，缺乏可感知性和生动性。本节内容与上一课时内容相呼应， 果．体验成功的喜 在前一节的教学过程中，学生都已分析过农业的涵义、区位因素、生产特 悦．增强学习动力 点等情况。在此基础上，本节内容教学过程应充分考虑调动学生积极性，多给学生合作探究的机会，从而发展学生思维，培养他们的团队合作精神。高二学生面临着思维方式的转变和学习方式的转变。到了高二，学生的学习自觉性增强，获取知识一方面从教师那里接受，但这种接受也应该有别于以前的被动接受，它是在经过自己思考、理解的基础上接受。另一方面通过自学主动获取知识。学生能否顺利实现这两个转变，是学生成绩能否突破的关键。因此在教学中要多设立让学生主动探索和发现，通过努力获得知识的情境，从而从而发展学生思维，培养他们的团队合作精神。 1 ．亚洲发展水稻种植业的优势区位条件 2 ．墨累——达令盆地混合农业的生产特点 知识转化应用 学会用区位因素分析、评价某地域的农业生产 一、探究 1：读某国农业分布图， 回答下列各题。 1）上图所示的国家是 _______( 澳大利亚 ) 知识目（标2：）穿1．过了该解国水的稻重种要植的业纬和线混：合农[来业源的主:学要|分科布|网国家]纬2线③是．了解水稻种植(23业和°混26合′农S)业的生产特征（3 3）该．国理的解水A稻处种的植农业业的地优域势类区型位是条件__( 混合农 业4 )．理解澳大利亚墨累——达令盆地混合农业的生产特点和限制 性条件思考：联系影响农业的主要区位因素， 思考为什 进一步理解课本内 能力目么标会：形1成．不通同过的资农料业搜农集业整地理域培类养型学生分?体析现总什结么归可纳地理知识的能力 容．培养合作意识 探究点拨 教学方法  持2续发展．的通思过想社会？调查，培养学生进行实践的能力讨3论： ．培养学生从地图中获取信息的能力 ．培养学生在地理学习中运用比较法的能力成果展示 德育目标： 1．使学生认识到先进科技对农业的影响， 培 养学师生：农接业下的来可具持体续了发解展世观界上最主要的三种农业地域类型。 图 片展示 讲授法一、讨水论稻法种植业归纳法 比较法 任务驱动法等  落实树立科学的人 地观、发展观，渗 树立科技兴农的意识，透情感态度和价值 观的良好契机通过农业景观图片．引出水稻种植业 教学用具 1 教学课件 教学课时 1 课时 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 合作探究：水稻种植需要什么条件？ 1、生长条件： 展示图片， 成果展示 引入主题 难点突破 2、分布地区 图片展示 （亚洲人口密度分布图， 水稻种植业分 层层推进 布图，） 理解记忆 3、生产特点 即时训练： 1. 读 我国某地区一种 农事安排示意图 ( 右 图 ) ， 回 答 讨论协作 (1) ～(2) 题。 以练促思 (1) 该种农业地 域类型发展的主 要 区 位 优 势 是 ( ) A. 雨 热 同 期 生 产 规 模 大 机械化水平高 人口稀少 下列地区中最适宜安排该农事活动的是 () A. 东北平原 B. 河套平原 C. 鄱阳湖平原 D. 华北平原 合作探究：宿迁的水稻种植业有哪些需要加强和 改进的地方？ 把现实生活中的问 拓展深化 题抽象为地理问 二、混合农业 题，可以对生活有 1、定义 用的地理， 对终身 2、分布 发展有用的地理． 过渡导引 3、