高中思想政治_世界是普遍联系的教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《世界是普遍联系的》教学设计 【教学目标】 1、知识目标： 识记：（1）联系的含义；（2）联系的客观性和普遍性； 理解： 联系的多样性和条件性 运用： 结合生活实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系。 2、能力目标： （1）通过本课学习，培养全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养综合运用知识的能力，以及运用所学知识分析、处理和解决识记问题的能力。 （2）初步具有从错综复杂的联系中认识适合发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力，初步学会用全面的、联系的观点看问题的能力。 3、情感、态度价值观目标： 树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。 4.教学重点 ：联系的普遍性 教学难点 （1）联系的条件性（2）人为事物联系的客观性与人的活动的关系问题 5.教学过程：一课时 【教学活动】 【导入】同学们，通过前面的学习，我们知道世界是物质的，物质运动的，运动是有规律的。我们要从物质出发，尊重规律。在认识世界和改造世界的过程中，我们还需要科学的思想方法的指导，那就是马哲的唯物辩证法。今天就让我们共同来探讨唯物辩证法的联系观—世界是普遍联系的。（板书） 【讲授新课】 双十一，全民狂欢的盛宴，剁手党们买买买的场面依然历历在目，各大电商可谓金满钵盆。引申出关于天猫双十一的视频，（播放视频）天猫双十一联系到生活、快递产业、跨境电商等，存在诸多联系，那么什么是联系？哲学上是如何定义的？通过预习我们知道联系的含义。联系的含义：联系指事物之间以及事物内部各要素之问的相互影响、相互制约的关系 【教学活动一】 【合作探究一】第一问：阅读材料，通过天猫“双十一”网购，你看到了哪些联系？自主完成、小组合作，限时4分钟。 学生展示成果。 教师总结：（1）双十一与内需，传统零售产业之间，是事物之间的联系，世界上的一切事物与周围的其他事物有着这样或者那样的联系。（2）淘宝内部的运营机制师事务内部的联系，每一事物内部的各部分、要素之间是相互联系的。（3）天猫双十一影响全球，世界是一个普遍联系的有机整体。可见，联系具有普遍性，要求我们用联系的观点看问题（板书） 过渡：一切事物都处于相互联系之中，孤立的事物是不存在的，但是不是说任意两个事物都有联系？ 【合作探究一】第二问： 判断：任何两个事物之间都存在着联系。（ ） 学生展示成果。 教师总结：事物是普遍联系的，但并不代表任何两个事物之间都存在着联系，联系是有条件的。 【教学活动二】 过渡：毫无疑问，双十一给我们的生活带来了方便快捷，但它的背后也给我们带来的诸多难题和忧虑，结合教材55页，完成【合作探究二】第一问。 【合作探究二】第一问：思考：人可以通过自己的活动影响和改变生态平衡，但人又不能破坏生态平衡，这是为什么？给我们怎样的哲学启示？ 要求：分组讨论，限时4分钟，小组展示 。 学生展示成果（为什么）。 教师总结：联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移，联系是客观的。（板书） 教师讲解联系的类型：自在事物和人为事物的联系都是客观的。 学生展示成果（哲学启示）。 教师总结：从事物固有的联系出发把握事物，切忌主观随意性。（板书） 过渡：掌握了联系的客观性原理，同学们就可以正确认识生活中的一些现象。做脑筋急转弯游戏。米的妈妈是谁？米的爸爸是谁？米的外婆是谁？米的老公是谁？…… 学生抢答。 这种联系是客观的吗？这是主观臆造的联系，违背了联系的客观性。 过渡：联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？带着疑问完成 【合作探究二】第二问思考：联系是客观的，但包装废弃物的“变废为宝”说明什么？ 要求：分组讨论，限时2分钟，小组展示 。 学生展示成果。 教师总结：联系具有客观性，但并不是说人们对事物的联系是无法改变的。人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。（板书）举例：如港澳珠大桥建成通车后将加强各地的联系等。 【教学活动三】 过渡：接下来，让我们继续跟着双十一的脚步，借助【合作探究三】来继续探讨双十一留给我们的难题。思考：塑料垃圾是通过哪些环节危及人类健康的？给我们怎样的方法论启示？ 要求：分组讨论，限时4分钟，小组展示 。 学生展示成果。 教师总结：直接联系－间接联系； 眼前联系—长远联系； 还有很多，内部联系－外部联系； 本质联系－非本质联系； 必然联系－偶然联系 ……说明事物的联系是多种多样的，联系具有多样性。（板书） 过渡：把握联系的多样性，对我们认识事物具有重要意义。那么在认识世界和改造世界的过程中，我们应如何做呢？大家一起来看一则材料。思考：人们对塑料袋态度的变化说明了什么？ 师生共同总结：要