春联-教学设计.pdfVIP

《春联》第二课时教学设计 教材分析： 《春联》是苏教版四年级上册的一篇知识性很强的说明文。课文的 语言精练，中心突出，通俗活泼，引导学生去赏读春联，感受春联丰富 多彩的内容，生动地展现了春联的民族特色，同时让学生了解春联的 特点——讲究对仗和和谐动听的声律美，并且在此基础上通过练习整 理、填补、完成春联，从而让学生在提高语文综合素养的同时领略到 祖国语言文字的博大精深。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背 文中的五幅春联。 2、初步了解春联的一些特点（对仗、声律美），知道诵读春联也 是一种很好的学习。 3、通过本课的学习懂得生活 处处有学问的道理。 设计意 图： 《春联》是一篇知识性很强的说明文，课文语言精练，生动地说明 了春联具有的特点．为了让学生更好地领略中国语言文字的无穷奥秘， 激发学生热爱语言文字的思想感情，我重视学生的自主感悟，尊重学 生在学习中的主体地位。教学活动的设计主要围绕学生而开展。 一、课堂上体现人本思想，把学生看作“是学习和发展的主体”，无 论是学习新课中的读春联、谈感受、还是之后延升的整理春联、填春 联等诸多环节都充分尊重学生，将学生真正看作是一个全面的人、一 个发展的人，一个有着个体独特见解的人。在安全、宽松的环境中，无 拘无束地、自由地发挥想象、发表看法，尽情畅谈个人体验。 二、注重过程，“听、说、读、写”相结合。结合是语文教学之本。学 生们在这过程中主动积累知识，积极实践，在自我的感悟中，感受成 功，全面提高了学生的语文素养的同时，充分体现了语文教学的实践 性。 三、工具性和人文性的统一。自主、实践的课外延伸作业，打破书 本的界限，开阔学生的视野，更好地将生活和文本相结合。让语文的 工具性与人文性得到了完美的统一。 教学过程： 一、复习导入 1、上节课我们又认识了一些词语新朋友，谁愿意再来和他们打 声招呼呢？ 出示词语：气氛 和睦 揣摩 抑扬顿挫 张贴 增添 浏览 欣欣向荣 歌颂 辞旧 声律 开卷有益 指名读 2、人们常说“开卷有益”，那谁能说说打开书本多看书的好处呢？ 指名说 板书：开卷有益 师小结：打开书本我们能学到一些使用文字的技巧，能从中感受到 声律美，能领略祖国语言的无穷奥妙。既然诵读春联是一种很好的学 习，今天我们就继续学习《春联》这一课，从春联中感受开卷的益处。 二、朗读课文： 1、初读课文。出示：自由读课文，读完后，不看书，说说你对春联 的初步认识。 生自由读 （设计意 图：用自由读的方式来读懂课文，用说的方式来外化读懂 的知识。有助于培养学生的自主学习能力） 合上书本，指名说说对春联的认识。 师 ：春联不仅代表着喜庆,它还寄托着许多美好的期望,这节课我 们就来细细品读。 二、学习课文第一小节 出示课文第一小节 1、大年初一，你走在大街上，看到家家户户都张贴着春联，你感 觉怎么样 ？ （开心 自豪 幸福） 下面就让我们带着开心自豪的心情来读一下第一自然段，指名 读，齐读。 2 新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节 日增添了不少欢乐祥 和的气氛。我们浏览着各种各样的春联，（出示五幅春联）就像是漫游 在万紫千红的百花园中。 这么多春联，我们只能大致看看，用这里的一个词语说就是—— 浏览 “各种各样 ：写出了春联的 （多） “万紫千红”写出了春联的 （多和丰富） 板书：多 丰富 3、这么多丰富的春联，谁愿意来读一下 指名读，齐读 4、每一幅春联都有着各自不同的含义，谁能来说说呢 学生交流 让我们一起来诵读这四幅春联。 5、自己再读读这四幅春联，说说自己的感受。 出示句式：读 了“，。” 这幅春联，我 。 学生完成练习纸上的练习纸，指名交流 （设计意 图：《课标》指出：“学生是语文学习的