江苏省徐州市贾汪区建平中学高考地理一轮复习第三单元第二节《地理环境整体性》名师教案(必修1).docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 课题 教学 目标 教学 重难 点 教学 参考 授课 方法 教学  地理环境的整体性 地理环境的 整体性 总 课时数 第 节 1、举例说明地理环境各要素的相互作用 , 理解地理环境的整体性。 2、通过举例或运用示意图 , 说明地球圈层间的能量交换和物质运动。 重点 : 对地理环境整体性的理解；地球圈层间能量交换的具体表现；地球圈层间物质运动 的表现和方法。 难点： 举例说明地理环境各要素的相互作用；对地理环境整体性的理解。 教辅、网络 启发讲授、学案导学、读图观察 多 媒 体 无 教学辅助手段 专用教室 无 教 学 二次备课 【新课导入】 读图 3-2-1 ，同学们，我们可以从这幅图片中看 读图 3-2-1 ，观察组成 到组成地理环境的几大要素，今天就学习各要素组成 地理环境的要素。 的地理环境的另一特性：整体性。 【新课讲授】 一、地理环境要素间的相互作用 . 探究一： 举例说明地理环境各要素间的相互关系。 气候与水文之间我们常说， “天上下雨地下流” ， 通过引导，学生能通 降水多的地方，地表水资源丰富；反之，地表水 资源 过分析讨论思考题， 则贫 乏。而地面潮湿、空气中水汽含量最大，又会增 理解地理环境 的整体 加降水量。 性。 (2) 水文与地貌之间，地表水流发育，流水的侵蚀 过程 设计  作用强烈，往往形成沟谷、冲击平原等地貌；地表水 量短缺的干旱地区， 往往是风沙较大， 一般形成沙丘、戈壁等。 而不同的地貌 对水文的影响程度也是不一样的， 如：平原上的河流流速较慢， 河道较宽， 有利于航运，但泥沙较多；处在高原、峡谷 地带的河流，河流的流速较快，河水较清，由于落差较大，所以河流的水能 资源十分丰富。 点拨：近年来，各类媒体越来越关注这样一个气候学名词：厄尔尼诺。众多气候现象与灾难都被归结到厄尔尼诺的肆虐上，例如印尼的森林大火、巴西的暴雨、 北美的洪水及暴 雪、非洲的干旱等等。它几乎成了灾难的代名词！厄尔尼诺究竟是什么？  据图探究地理环境要 素之间的联系 读图：图 3-2-3 “厄尔 尼诺成因”示意图。 教 学 教 学 二次备课 1 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 过程 设计  探究二：地理环境整体性的三个体现： 1、地理环境 的整体性，体现为地理环境各要素与环境总体特征的协调一致。 2、地理环境整体性的重要表现是环境要素之间的相互制约，即“牵一发而动全身” 。 3、厄尔尼诺不仅给秘鲁带来灾难，而且还殃及世界其他地区，这说明地理环境整体性还表现为不同区域 之间的相互联系， 一个区域的变化不可 避免地影响到其他区域。 二、地球圈层间的能量交换 地理环境的整体性是地球圈层间相互作用的结果，而圈层相互 作用主要是通过圈层间的能量交换和物质运动来实现的。其中，能量是维持地表系统正常运行的动力，也是联系岩石圈、大气圈、水圈、生物圈的桥梁和纽带。 读图 3-2-7 “地表系统各圈层之间的能量交换”示意图。 [ 承转 ] 能量交换和物质运动是紧密相连的，那 么物质运动又是怎样表现出来的呢？ 三、地球圈层的物质运动 地球圈层间的物质运动与能量交换一样，是 地理环境发展演化的原因，也是圈层间相互联系的纽带。 植物光合作用和呼吸作用充分体现了地球圈层间的物质运动。 植物的光合作用和呼吸作用过程表明， 生物圈 与大气圈之间存在明显 的物质运动。实际上，在这个过程中，同样也存在着生物圈与岩石圈、水圈之间的物质运动。  以秘鲁渔场的形成为 例，说明这 个问题。 说说当太平洋东部海 区水温异常增高时 ， 将 产 生 哪 些 连 锁 反 应？ 想一想 ，还能举出一 些什么例子能够 说明 四大圈层间存在着能 量交换？ 读图：图 3-2-8 “光合 作用”示意图。 【课堂小结】引导学生构建知识网络并对所学内容进 组织学生反思总结本 行简单的反馈纠正。 节课的主要内容 课外 同步练习 作业 教 学 小 结 2