中医汉语相关课程内容需求调查与分析.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 中医汉语相关课程内容需求调查与分析 打开文本图片集 【摘要】：从汉语国际教育专业学生中医汉语教学能力的自我认知及学习主体与未来教学对象学习需求三个方面进行问卷调查，通过调查数据的对比分析，为中医院校汉语国际教育（本科）专业开设中医汉语相关课程内容提出有效建议。 【关键词】：汉语国际教育;中医汉语;中医文化;课程内容 一、引言 在中医药国际化的大环境下，希望通过汉语直接学习中医药的外国人不断增加。海外通过合作办学等方式开设中医教育机构;我国也已开设了两所中医孔子学院（课堂）。因此，既具有中医汉语知识又具有对外汉语教学技能的人才成为了新的市场需求。 目前天津乃至全国多所院校都开设了汉语国际教育专业，但课程内容皆以语言文化为主。缺乏有专业针对性的课程设置，这就造成了汉语国际教育毕业生连年增加，在面对不同专业知识需求留学生时却又人才不足的现象。 本文将以中医药专业为例，依托我校雄厚的中医教学和汉语教学资源，为开辟出一条具有中医院校特色的对外汉语人才培养的新道路提供研究基础。 二、对比分析 1.汉语国际教育本科生对中医汉语教学能力的自我认知 （1）若从事中医汉语对外教学，您认为您是否具备从事这一行业的能力： 图1.具备中医汉语对外教学能力自我认知图 虽然随着年级的增高，具备中医汉语方面的教学能力呈现正比例关系。大三学生中认为自己具备中医汉语教学的学生较多，接下来是大二，大一。但总体不多。可见，目前我校汉语国际教育（本科）专业学生的中医方面的知识和能力，还无法完全胜任中医汉语教学。 （2）假如从事中医汉语教学，您现在欠缺哪一方面的知识（可多选） 图2.从事中医汉语教学所欠缺知识自我认知图 如图，相对于语言学知识，更加缺乏的是中医理论知识，并且语言教学实践也很贫乏。也就是说，在我们的课程设中，汉语教学实践也是同学们所需极力提高和锻炼的，在此基础上再结合中医理论的学习和实践，才能从整体上提高中医汉语教学能力。 2.未来教学对象——中医专业留学生的学习需求 要想探究我校中医汉语对外教学人才培养的内容需求，将来未来所面对的教学对象（中医专业留学生）的学习需求具有重要的参考价值。中医专业留学生在学习中医的过程中，由于中文日常用语与中医专业词汇之间有较大的差异，在进行中医专业词汇学习时，需要了解大量中医文化、中医古汉语的背景知识，才能从学习中体会中医的思想精髓。 表1：中医药专业留学生专业学习内容需求 课程 学习主题 中医药文化 传统哲学、天文学、地理学、生物学、史学、文学、伦理学、语言文字学、养生学、数术 中医古汉语 古代名医传记、中医古籍、中医词汇源流 中医词汇 诊断常用语、中医各科词语、源于古汉语的词汇、源于古代哲学思想的词语、具体语境下与中医有关的词汇、人体器官等一系列词语、中药性能及药名等词语、方剂用语、专有名词 3.学习主体的学习需求 本研究的学习主体是汉语国际教育（本科）专业学生，对他们的学习需求进行了比较详细的分类调查。整体课程需求如下图： 图3.汉语国际教育学生希望开设的课程 分为基础和实践两个课程类。其中，基础有中医词汇、医古文;实践有中医汉语教学技巧和跨文化交际。 结果显示实践类的需求率比较高，可见学生的期待是与实际相互联系的。 第二步是对课程内容需求的调查。课程内容分为三部分：中医药文化、中医古汉语、中医专业词汇。用立克特量表对课程的需求程度和兴趣程度进行分级，用比例值与平均分值对数据进行描述。 （1）中医药文化 中医药文化是中医的重要部分，中医药文化中包含了大量中国传统思想的精髓，例如传统哲学中所包含的“天人合一”的自然和谐观念。对中医药文化中的传统哲学（包括阴阳、五行、干支、八卦等）、天文学、地理学、生物学、史学、伦理学、语言文字学、养生学、数术了解与学习也很重要。调查从中医药文化的这几个方面进行了学生需求程度和兴趣程度的调查。数据如下： 表2： 课程领域 学习主题 需求程度平均值 （1-5分） 兴趣程度平均值 （1-5分） 中医药文化 传统哲学 3.22 2.69 天文学 2.56 2.43 地理学 2.57 2.62 生物学 3.17 2.54 史学 3.31 3.09 文学 3.54 3.67 伦理学 2.82 2.62 语言文字学 3.56 2.67 养生学 4.03 3.53 数术 2.96 2.54 在中医药文化范畴内，需求程度