第三章 教育目的 (2).pptVIP

一份离奇的高考达标合同 我校有8个高三毕业班，其中除了一个班 (该班的老师是我校团委书记)没有签订这 个合同，其他7个班的300余名学生会考后 都必须跟老师签订“高考达标合同”。合同 内容包括，每个学生都要交高考奖励基金 86元，用于高考达标后的奖励，规定达到 本科的学生奖励188元，达到专科的奖励90 元，达到中专的奖励50元，只低于省里划 定的最低录取线10分以内的，奖励40元。 教育目的是教育工作的出发点和归宿，它对于教育任务的确定，教育制度的建立，教育内容的选择，以及全部教育过程的组织，都起着指导作用，如果说教育本质的问题，要回答的是教育是什么的问题，那么，教育目的的问题，要回答的是教育干什么的问题。 第三章 教育目的 教学目标： 1,了解教育目的作用； 2,明确教育目的的确立依据； 3,理解我国全面发展教育的组成部分及各组成部分之间的关系； 4,掌握教育目的及我国社会主义教育目的的基本精神实质及实施教育目的的基本要求。 教学重点： 我国的教育目的 第一节 教育目的概述 一、教育目的的含义 广义的教育目的：是指人们对受教育者的期望， 即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。 狭义的教育目的是指一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。 代表人物：卢梭 ：培养“自然人” 基本特点 ： 倡导人性本性，强调教育的价值 尊重人的自然本性 关注个人的价值和地位 代表人物： 凯兴斯泰纳（Geog Kerschensteiner，1854-1857） 法国的孔德（A.Comte，1798-1857） 涂尔干（E.Durkheim，1858-1917） 基本特点 ： 重视教育的社会价值 重视培养公民及其所承担的社会责任 赫伯特·斯宾塞：“教育生活准备说”， 杜威 ：“从生活中学习”、“从经验中学习”。 三、教育目的的作用 1 ， 协 调 作 用 教育目的的层次结构 五、 现代教育目的的特点 六、教育目的确立及分类 （一）教育目的的确立 1，确立的依据 （1）教育目的要符合社会政治经济的需要。 （2）教育目的要反映生产力和科技发展对人才的需求。 （3）教育目的要符合受教育者的身心发展规律。 （4）不同的价值取向也影响教育目的的确立 （二）教育目的的分类 第二节 我国的教育目的 一、我国教育方针的演变 （一） 解放前的教育方针 清末，颁布《奏定学堂章程》，以“中体西用”为指导，中学以忠孝为本、以经史之学为基；西学以西方科学和艺能为主，以培养所需实用人才。 民国初，教育部决定以“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”为宗旨。 （二） 新中国的教育方针 第一阶段 解放初至1956年。在改造旧的教育基础上，国家多次提出有关教育目的，但还没有形成指导全国各级各类学校教育的统一的教育目的。 第二阶段(1957-1966年)《关于正确处理人民内部矛盾的问题》：我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。 第三阶段 “文革”期间。虽仍用毛泽东在1957年的提法，但实际工作中已背离了这一要求。 第四阶段 1978年以来，1995年《中华人民共和国教育法》：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 二、我国教育目的的精神实质 1，坚持社会主义方向 2，培养社会主义的建设者和接班人 3，培养全面发展的人 4，培养现代人的品质 “社会主义”是我国教育性质的根本体现，我国的教育目的是为维护社会主义利益，巩固和发展社会主义服务的，这就从根本上决定了我国教育的社会性质，保证了我国教育发展的社会主义方向。 教育目的中最根本的问题是回答培养什么人的问题。“培养社会主义事业的建设者和接班人”是社会主义教育目的的总要求。 五、教育目的实现的策略： 正确领会和把握全面发展 树立全面发展的教育观 正确认识和处理各育关系 要防止教育目的的实践性缺失。 第三节 全面发展教育的组成部分 一、全面发展教育的组成部分 （一）马克思主义关于人的全面发展学说是我国制定教育目的的指导思想和理论基础 1，确立了科学的人的发展观 2，指明了人的发展方向 （二）人的全面发展学说的基本观点 1，人的全面发展的涵义 （1）人的劳动能力的全面发展 是指在劳动过程中实现人的体力和智力的充分运用和发展。 （2）是指克服人发展的一切片面性，实现人的真正全面和自由的发展。