部编版本小学三年级语文下册的9古诗三首学习教案.docxVIP

古诗三首 元日 教学目标： 会 2 个字，会写 5 个字，其中重点 “屠”字，重点指 写“屠” 、“符”字，并注意“屠”字是半包 构。并正确 写“屠 、瞳瞳” ，尤 其是“曈曈”注意是左 是日字。 背 文 培养孩子 中国 日文化的 。 教学重点： 背 文，借助注 理解 句的意思。 教学难点 ： 首 写了哪个 日？写出了什么 的 日情景？ 教学准备： 件 教学时数： 教学过程： 第一 一、 入，重 累 学生 《元日》等 。 ：今天我 就来学 一首描写春 的 。 ：你知道“元”有哪些意思 ？知道“元日”是什么意思 ？ ： ，元日就是新年的第一天， 正月初一，也就是中 民族 的 日——春 。（ ：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯 言基 ） 【 意 ：自主朗 、深思??每一名学生都在用自己的方式感受、 理解、 体会 首 。只有 的多 性才会使 堂更精彩， 中年 感受 悟到学 古 的方法。】 二、初 古 ，解疑 利用 件 生字新 ，要求 准字音、 清字形。教 重点指 “屠” 字。 ： 大家伸出手来，跟老 一起 空 个字。 （一 写一 明：半包 构） 2. ：学 生字后，相信大家一定能把古 好。 出 的 奏。 （指名学生 古 ——范 古 —— ） ：通 和初 ， 我 知道 的意思， 有什么不理解的字 ？ （根据学生回答，教 指 并 ） 【 意 ： 一 在学生与文本、 教 和同学之 的 交流中， 学 古 ，完成理解、 累 言，并适 地内化到自己的 言 式中，学会用自己的 言来表达交流。】 三、研 古 ，理解 意 1． ：学 古 不 要把 句 正确、 流利， 要根据 句的意思展开丰富的想象。古 的每一句 都描 了一幅画面。 同学 把 字 的理解 到 句中， 每一句 的意思。 2． ：用自己喜 的方式 句，同桌互相交流 展 在自己眼前的是 一幅幅怎 的画面呢。 在学生理解“ ”字 ，教 充“离离原上草，一 一枯荣” “年年 花相似， 年年人不同”的 句， 学生更加深入地理解“ ”的含 。 ） 3．交流、 、完善。 ：如果 “爆竹??” 我 感到了 、 ， 有一句会 我 感到 温暖、幸福，那就是—— 4． 。 ：你 什么从“屠 ”感受到快 呢？ 在 万家 的 刻，大家迎着和煦的春 ， 一 喝酒一 着祝福的 ，身上暖暖的，心中更是暖暖的。 ： 能把 两句 的意思 起来 一 ？ ：你能把 份快 ， 份温暖 出来 ？ ： 才我 一 句，一 想画面。 （多媒体出示）看，五彩 的礼花在天空中 放； ，到 都 散着爆竹的硝烟味； 听，到 都洋溢着 声笑 。置身在 的情景中， 你的心情会如何？是啊！ 一元复始，万象更新，多喜 啊！下面 大家 用一 句，一 想画面的方法 后两句。 我们和王安石在隆隆的鞭炮声中 “来到” 大街上，又看到了一幅怎样的画面 呢？（课件出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符” 。你知道桃符指什 么吗？（桃符就是春联）简介“桃符” 。 【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。因 此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景， 让学生更 好地理解诗歌的思想情感。 】 四、品读古诗，体悟情感 1．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。 2．师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾 画出欢度新年的喜庆景象。 时至今日，人们每到辞旧迎新之时， 都会情不自禁地 吟诵起王安石的这首《元日》 。 3．师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐 融融的春节图吗？ 课件出示：当时的宋朝， 百姓过着贫穷的生活。 年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。在 49 岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣富强。 就在这一年春节， 他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。 现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望什么 呢？ 用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新） 。请你再来读读这首诗，你一定会有新的感受。 4．指导朗读。 五、补充诗句，拓展延伸 诵读王安石的另一首诗《梅花》 板书设计： 元 日 燃 放 爆 竹 喝 屠 苏 酒 新 —— 旧 清明 教学目标： 会认 3 个字，会写 5 个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥指”的“遥”。 背诵课文，并会默写。 培养孩子对中国传统节日文化的热爱。 教学重点： 背诵课文，借助注释理解诗句的意思。 教学难点 ： 这首诗写了哪个传统节