教学圆锥体积公式时重.docVIP

教学圆锥体积公式时重 、难点的突破 1．引导学生学会观察、想象，发展空间观念。在本单元的教学过程中，教 材十分重视引导学生对所学知识进行观察，让学生自己去分析、去比较，以获得空间观念的生成。想象活动是培养空间观念的主要途径。因此，在仔细观察的基础上引导学生进行合理的想象是本单元教学的着力点。例如：圆柱侧面展 开图的教学，首先可以让学生猜想 “圆柱的侧面展开后是什么形状？ ”继而引导学生动手操作，沿着高剪开圆柱形罐头盒的商标纸，自主发现圆柱侧面展开图 是一个长方形。接下来，通过操作、验证、比较，引导学生进一步想象思考： 这个长方形的长、宽与圆柱有什么关系？把这个长方形重新包在圆柱上，你能 发现什么？以帮助学生建立对圆柱侧面的清晰表象，实现 “曲面 ”与“平面 ”的相互逆转，揭示长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的对应关系。这一系列符合学 生认知规律、层层推进的想象活动，有利于促进学生空间观念和空间想象力的发展。 2．直面问题，有序展开自主探究，提高解决问题的能力。有意义的学习应 是以积极的心态，在自己已有的知识经验上对新问题积极主动的建构过程。有效地教学设计，应根据学生的需要，适时提出探究问题，做到难易有度，层层推进，循序渐进，有序展开。通过合作交流、及时反馈得到思维的进步。例如在教学例 7 时，可以设计如下环节： 环节一：教师直接出示一个空的矿泉水瓶，提问：这个矿泉水瓶的容积是 多少？（学生可能无处着手，也可能会通过寻找标签上的 “净含量 ”来代替矿泉 水瓶的容积。）教师可在肯定学生思路的基础上，引导学生回顾容积的概念，并找到解决问题的方向：假如瓶子里灌满了水，把这些水倒出来，用量杯或量筒测出水的体积就可以求出瓶子的容积。 环节二：教师进一步提出要求：要是没有这些工具，甚至连一个玻璃杯都没有，只提供水和直尺，怎么办？通过出示存了一部分水的瓶子，引导学生思考：此时瓶子的容积可由哪两部分组成？使学生观察到瓶子的容积由水的体积和空气的体积两部分组成，其中水的体积可以通过测量出水的高度和瓶子的底 1 / 2 面直径并计算得到，可是空气部分是一个不规则的立体图形，无法直接求出体积。 环节三：再让学生思考：能否将空气部分变成一个规则的立体图形呢？引导学生把瓶子倒置，利用水和空气的易变形性，把空气部分变成一个规则的立体图形。在瓶子倒置前后，水的体积不变，空气的体积不变，因此，瓶子的容积等于倒置前水的体积加上倒置后空气的体积，这两部分体积都可以通过测量相关数据求得 2 / 2